劉豪

“興趣是人們力求認識某種事物或某種活動的傾向”?？梢赃@么說，學生有了學習英語的興趣，才能激發(fā)他們學習英語的動機和主動性，教師應創(chuàng)設一種寬松、自主的課堂環(huán)境，教學上要注意激發(fā)興趣，教學手段要多樣化，教學方法要有靈活性。要從多種渠道激發(fā)學生的興趣：“以新引趣”——創(chuàng)設“新”、“奇”的教學情景，激發(fā)學生的好奇心;“以動引趣”——精心組織課堂教學，讓學生的眼、耳、手、腦等各種感官都“參加”到活動中去;以疑引趣——教師用設疑的辦法提出難度適當?shù)膯栴}引起學生的思考;“以智引趣”——通過饒有興趣味的講授，提出趣味性的智力問題，促使學生智力開發(fā)，調(diào)動學生參與的積極性;“以趣引趣”——把游戲帶進課堂，通過興趣遷移，去培養(yǎng)學生新的興趣。興趣是成功的基礎，而英語學習對學生業(yè)說，培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要。因此，在我們教學過程中，如果能夠充分挖掘教材中的“興趣資源”，讓學生在充滿趣味的教學情境中學習，就不僅可以提高教學效率，又能不斷地給學生以鼓勵，使學習活動對他們產(chǎn)生強烈的吸引力，從而使他們在英語課堂中學得輕松，學得愉快，學得有趣。

這些年來，我在教學過程中注意充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，實施了興趣教學，并收到了良好的效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關系，引發(fā)學生的學習興趣

俗話說“親其師而重其道”這句話生動的闡明出融洽師生關系所能激發(fā)出學生的接受的主動性與積極性。與此同時，和諧的師生關系還可以創(chuàng)造出良好地學習氛圍，形成一種積極健康的雙向配合教學關系相互促進的良好循環(huán)局面，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有助于教學取得圓滿的成功。

英語對于學生來說不同于他們“司空見慣”的語數(shù)課程，學生對它會有一種陌生感，從而產(chǎn)生神秘、向往但又自卑的心理壓力。如果教師能適時的調(diào)動起他們的積極因素，深入到他們的生活中去，了解他們的喜怒哀樂，與他們談心聊天成為知已，塑造一副和藹可親，可敬可佩的自身形象，這樣就可以消除他們的自卑的負面心理，激發(fā)他們的自信心，使他們敢說敢做，加上教師不斷的耐心鼓勵，“英語”這個模糊的面孔就會逐步清晰明朗起來，他們對之也由陌生變?yōu)槭煜?，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、搞好生動的課堂教學，增強學生的學習興趣

生動活潑的課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，英語教學過程實際上是一個寓教于樂的交際活動過程。在廣泛開展素質(zhì)教育的今天，如果每節(jié)課依舊是教師單純死板的講授，枯燥無味的灌輸，顯然好景不長，所以教師必須要精心設計自己的課堂教學，力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結(jié)合起來，把知識性和趣味性溶為一體，這樣學生才會興趣盎然，輕松愉快地掌握知識要點。

1、游戲教學

愛玩是學生天性，游戲也就成了深受學生歡迎的活動，把游戲運用于課堂才能創(chuàng)造出生地同富有交際性的語言環(huán)境，為學生提供引人入勝的學習形式，縮短他們與英語的距離，具有直觀性、競爭性、趣味性等特點。能有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如：在講述現(xiàn)在進行進時時，教師可以找一名學生到講臺上表演動作，而由其他其他同學來猜測“what`ishelshedoing？”如果猜對了給以掌聲表示鼓勵。這樣學生就會在“玩”中切身體會并掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的運用背景。

2、模擬情景

它主要是指借助現(xiàn)有條件，模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面，給學生創(chuàng)造身臨其境的感覺，讓學生在實際操作中學會運用自如。如在講授“Asktheway”一課時，教師可將教室內(nèi)的課桌按街區(qū)擺放，并在桌上插上標有“Parkyaceryschool”等的小紙旗構(gòu)成街區(qū)建筑，讓學生如行人自由行動，同時說出所走的路線，從而練習問路的一系列句型。這樣就可以大大激發(fā)學生的主動性，提高學習的興趣。

3、計算機輔助教學

計算機具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性。它可以把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，有力的提高學生的學習興趣，使學生在興致勃勃地觀看動畫片的同時就可以對課本上的知識心領神會、融會貫通。一如在“講授Gototheshop”時教師可以設置兩只小熊（顧客）和一只猴子（售貨員）把書上的對話播演出來，然后把動畫設置成靜音，讓學生進行配音表演。這樣，面對栩栩如生的畫面，學生練得輕松愉快，表現(xiàn)得興高采烈，大大提高了教學效果。

三、強化競爭意識激發(fā)學生的學習興趣

學生往往爭強好勝，同時他們又希望得到認可和稱贊。教師可以抓住這一心理特征，組織各種各樣的競賽，形成一種新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力。比如為了督促學生不斷擴展詞匯的學習，教師可以舉辦“首尾相連”的小比賽，要求全部學生以所給的單詞為首單詞，然后挖掘自己的詞匯庫，以上一個單詞的末字母為下一個單詞的首字母，在規(guī)定時間內(nèi)寫出一系列的單詞，其中不能有重復，在比賽結(jié)束后，教師要進行評比，看誰寫出的單詞最多，并公布出一、二、三等獎，分別頒發(fā)獎品以示鼓勵。這樣就促使學生在平時學習中主動注意詞匯的積累，學習興趣日趨于濃厚。

四、豐富課外活動，鞏固學生的學習興趣。

教師在搞好課堂教學之外，還需開辟并搞好第二課堂，設立英語角，使課內(nèi)外相結(jié)合，鞏固學生對英語的愛好和興趣，發(fā)展運用英語進行交際的能力。

在條件允許的情況下，教師可以在班內(nèi)，最好在校園內(nèi)找出一塊環(huán)境優(yōu)美且僻靜的地方，組織學生開展課外興趣小組的活動。起初可以由教師引導開展，然后漸漸的逐步放手，在這聲天地里完全是英語的世界，學生可以無拘無束的模仿外國人的說話方式及習慣動作，用英語進行交談、聊天、講故事、表演節(jié)目;可以海闊天空，天南地北的駕駛著英語詞匯的翅膀任意翱翔。同時，學生在一塊學習還可以相互監(jiān)督，互相糾正錯誤，有利于學生掌握和鞏固所學的知識。另外，學生在開展活動時，考慮到自己可以使自己的思想借助于另一種語言馳騁四方，他們會產(chǎn)生一種自豪感、優(yōu)越感，在遇到無法表達自己思想的情況下，更迫切的需要掌握更多詞匯，學習更多的語言知識，從而大大提高了對英語學習的興趣。

總之，在深化教育改革提倡素質(zhì)教育的今天，我們教師要把藍天還給學生，提供寬松的充滿歡樂的教學環(huán)境，寓教于樂，多途徑的激發(fā)學生的學習興趣，做到興趣貫穿課堂，變“厭學”為“樂學”，讓學生成為真正的課堂主人。