紀(jì)少紅

摘要：當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技文化的進(jìn)步，物理技術(shù)逐漸進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ?，深深地影響著人們的生活方式。此外，高中階段作為個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，對(duì)于個(gè)人發(fā)展是至關(guān)重要的。高中物理教學(xué)的水平與質(zhì)量關(guān)系著個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?存在問題 ?相應(yīng)對(duì)策

明確高中物理教學(xué)存在的問題、探討高中物理教學(xué)的適當(dāng)技巧是高中物理教師的重要職責(zé)。在我國(guó)，改革開放的推行與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了人們生活方式的巨大變化、生活質(zhì)量的巨大提高，因此，教育水平和質(zhì)量受到人們的高度重視。顯而易見，高中階段教學(xué)水平直接影響到個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向，而高中物理教學(xué)對(duì)于理科學(xué)生的影響更是顯而易見的。筆者現(xiàn)從高中物理教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)對(duì)策上對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行初步探討。

一、物理教師存在的問題

首先，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們的教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生只能被動(dòng)地接受物理知識(shí)，機(jī)械地模仿和記憶。不能真正理解和消化所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。更不能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)物理學(xué)科的真正興趣，久而久之，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩物理的逆反現(xiàn)象。這對(duì)物理教學(xué)顯然是不利的。

其次，物理教學(xué)中要真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。理論研究表明，如果我們教師在整個(gè)物理教學(xué)中能很好起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的合作者和交流者。那么整個(gè)物理教學(xué)的效果會(huì)有明顯提高。我們的新課標(biāo)也是這樣要求的。這種要求我們廣大的物理教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思路。

再次，我們的教師不能很好的把握物理知識(shí)的難易程度和學(xué)生的接受能力，又過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。沒能很好運(yùn)用僅有物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力，使之演變成教師的演示實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)機(jī)會(huì)。

最后，我們學(xué)生沒能和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不夠?qū)捜莺湍托模耘u(píng)為主。這就造成師生關(guān)系緊張，也給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的額外心理壓力，學(xué)習(xí)情緒降低，一旦考不好，還會(huì)出現(xiàn)不自信，厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

二、高中學(xué)生存在的問題

一是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致成績(jī)不好。以致陷入了學(xué)不會(huì)不想學(xué)，越不想學(xué)更學(xué)不會(huì)的惡性循環(huán)，到最后提起物理就頭疼。成為偏科學(xué)科。二是學(xué)生對(duì)物理只是不能靈活運(yùn)用，過于機(jī)械和呆板，只能機(jī)械運(yùn)用教材上的理論知識(shí)，不能很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)在講究素質(zhì)教育，就連考試，那種很機(jī)械的識(shí)記性的題目也越來(lái)越少。不能學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)到的就是死知識(shí)。到后來(lái)學(xué)的越來(lái)越多，互相聯(lián)系越來(lái)越緊密的時(shí)候，就會(huì)無(wú)從應(yīng)付。

三、高中物理教學(xué)的相關(guān)技巧

其一 要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致課堂上情緒低落，注意力不集中，物理成績(jī)下降。繼而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，教學(xué)效率肯定也得不到提高。相反，如果對(duì)物理學(xué)習(xí)很有興趣，就會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)情緒高漲，在課下積極思考和消化課堂上學(xué)到的知識(shí)，就能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且在實(shí)際的生活中也能主動(dòng)去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)。

其二 要善于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，形成師生之間相互尊重、信任、理解，合作的良好關(guān)系，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。有意識(shí)的去樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)的信心，高中物理從認(rèn)識(shí)到形成，一些理論知識(shí)和計(jì)算方法都有不小的難度，這就需要我們的教師更有耐心，有意識(shí)地才去“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法.將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。切勿急于求成，忽略了學(xué)生的接受能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

其三 講究方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，善于推陳出新。提出符合時(shí)代特征和新的教學(xué)要求的教學(xué)方法。要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。對(duì)此，在教學(xué)的過程中，我們大力提倡自主學(xué)習(xí)。教師在有限的課堂時(shí)間上，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，吸收前人的知識(shí)，同時(shí)引入自己的思考和探索，提出自己的觀點(diǎn)和見解。在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)和提高。這樣能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和思考的快樂。

其四 加大投入，配備必要的教學(xué)設(shè)備。在信息化科技化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段就顯得過于簡(jiǎn)單低效呆板，不夠形象生動(dòng)。不能很好展現(xiàn)物理現(xiàn)象和變化。有很大的局限性。已經(jīng)不能適應(yīng)今天的教學(xué)需要。新的科技化的多媒體教學(xué)手段具有形象生動(dòng)高效的優(yōu)勢(shì)，可以更好展現(xiàn)豐富多彩物理世界的種種現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)和規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活力，增強(qiáng)課堂氣氛。所以希望教育部門加大投入力度，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)的便利和好處。

其五 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。物理是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，它的教學(xué)方法要適應(yīng)它的學(xué)科特點(diǎn)，所以與理論學(xué)科更強(qiáng)調(diào)理論說教不同，物理學(xué)科更敲掉的是現(xiàn)象和現(xiàn)象的變化過程以及對(duì)此的探究。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很重要的地位，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮奈锢矸磻?yīng)、物理原理直觀、生動(dòng)地闡釋出來(lái)，它實(shí)現(xiàn)了物理原理到具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，這是理論說教永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的效果。

總之，高中物理教學(xué)的質(zhì)量與水平對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，科學(xué)有效的高中物理教學(xué)方式的采用對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的掌握是必需的。因此，高中物理教師在具體的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，這不僅有助于學(xué)生物理成績(jī)的提高，而且有助于學(xué)生解決日常生活中的物理問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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