張立珍

面對全面實施素質教育，開放型課堂教學必將成為課堂教學的主旋律。針對技工學校語文教學，開放型的閱讀教學是怎樣的呢？這是現(xiàn)在我要探討的課題。

一、開放型語文閱讀教學的目的

針對“封閉性”閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少;著重教，忽視學;重分析，輕領會;極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么呢？

1.加大情感熏陶力度

強化民族情感，發(fā)展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養(yǎng)愛國感情，道德品質，價值觀念;還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學生的個性，促進學生身心健康。

2.開拓文學鑒賞領域

開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。總目標第二條提到：認識中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。

3.培養(yǎng)人文批判精神

開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀：以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。我們要培養(yǎng)學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現(xiàn)教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學才能血肉豐滿。

4.練就語言表達技巧

在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優(yōu)劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，造就良好的表達能力。教師課前可以布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生： ① 六國破滅之我見; ② 談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據(jù)自己的準備情況，各自發(fā)表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統(tǒng)一答案，只要學生言之成理就行。要驗證這種新認識是否能得到大家的認可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結果展現(xiàn)在大家面前，接受大家的質疑，充實自己的論據(jù)，駁斥對方的觀點。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養(yǎng)了學生隨機應變的語言表達技巧。

二、開放型語文閱讀教學的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應的環(huán)境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環(huán)境才行?，F(xiàn)在的教育市場中有了這種環(huán)境了嗎？有了。在哪里呢？

1.教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經(jīng)驗，向國內廣泛宣傳。同時，教育界對國內教育現(xiàn)狀作了深刻的設想。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。

2.考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產生?，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現(xiàn)，應用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。

3.評價標準多元

評價標準多元并進是教育根系（基礎）發(fā)達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經(jīng)過二十年的實踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學、的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發(fā)展。

三、開放型語文閱讀教學的實踐

開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵的是要通過實踐來檢驗的。現(xiàn)在的任務就是實踐。如何實踐？

1.克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學特點是“圈養(yǎng)式”，教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養(yǎng)式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學法應成為一種發(fā)展趨勢。

2.克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統(tǒng)交給學生。這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

開放型閱讀教學的模式具有明顯的實踐意義，應該說對素質教育是有很大的促進作用的。