張慶升

據(jù)有關(guān)資料顯示，當前我國中小學生心理問題日益嚴重，心理品質(zhì)明顯下降，有不少學生心理上存在異常。教育不適當，社會家庭環(huán)境因素，生理和心理發(fā)展不同步等因素而導致中學生心理與行為上的失誤，甚至輕生、犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康。因此，加強對學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，是我們廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務(wù)。那么，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z文教學中滲透心理健康教育呢？

一、構(gòu)建和諧發(fā)展觀

首先要求教師要學會把微笑帶進課堂，給學生提供一個寬松、和諧的學習環(huán)境。初中學生獨立意識強，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人際交往方面得到成功。因此，在語文教學中，我們要提倡并積極建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生想說就說，勇于表達自己的觀點，敢于標新立異，在愉悅自信的氛圍中有所發(fā)展、提高和創(chuàng)造。

其次，把激勵帶進課堂，激發(fā)學生主動探求知識的欲望。要引導學生對文本中喜歡的內(nèi)容做出個性化的反應，對文本的內(nèi)容、表達提出自己的看法、疑問和評價。盡管學生的理解、感受可能很膚淺，但是，教師應熱情地鼓勵、引導，用心去呵護孩子們的思想火花，同時針對其思維過程中的不足，開展積極有效的幫助。

我們以平等、尊重、理解、賞識的態(tài)度去對待每個學生，學生就會對教師充滿期望和信任，同時把這種內(nèi)心的情感意識很自然的轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學習情緒，一種良性循環(huán)，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)。

二、積極課堂滲透

在師生活動中，課堂教學占據(jù)的時間最長。那怎樣充分利用語文課堂，滲透心理健康教育呢？

1.依托語文的“美”

語文以其教材內(nèi)容的形象性、生動性去陶冶情操，啟迪人生，因此只要語文教師善于把握，實現(xiàn)心理健康教育于語文教學之中的目的是完全可以達到的。朱自清的《春》以詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃勃、草木花卉爭榮，激活學生的觀察力、感悟力和想象力，給了我們自然美;《背影》文中三次寫到父親的背影形象，作者的情感滲透在敘述文章形象的字里行間，我們在世界上最平實的父愛面前潸然淚下。讓我們體會到了父愛如山，父愛的偉大，讓我們感受到了人情美;講孟子的《生于憂患，死于安樂》這篇古文時，讓學生將孟子的名言——“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”作為自己的座右銘。總之，我們要用美的事物去浸潤青少年的心靈，使他們不斷地被美的情感所陶醉，所滋養(yǎng)，撼動學生心靈，頃刻間想象飛躍，悟到人生的真諦。

2.真情寫作。

所謂心理問題，是因心中堆積的不良情緒得不到及時發(fā)泄，累積的問題長期無法解決而形成的心理問題。我們的學生也是如此，消極、不思進取等等。顯然在此種情況下，如果教師不及時予以疏導和誘導，學生的心理問題就會越來越嚴重。我認為指導學生堅持寫“真情日記”、“真情作文”，是一種好辦法。引導學生在自己的作品中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、把不良情緒轉(zhuǎn)移，完善自己，從而逐步形成健康的心理。

通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，也讓他們自己在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美。法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。生活中處處有美的景，美的事，美的風尚，更有感動中國的杰出人物，幫助學生認識自我、超越自我，提高他們對生活的適應能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、陽光、向上的人格。

另外我們要注意善于捕捉課堂上出現(xiàn)可以滲透心理健康知識的契機，做到自然流暢，不要把語文課上成心理健康教育課。例如，在做閱讀練習的時候，我們可以給學生印發(fā)關(guān)于心理健康的短文，既讓他們的閱讀能力得到了提高，又讓他們了解到了一些基本的心理知識。

三、榜樣引領(lǐng)，凈化心靈。

初中語文既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。我們應該引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，有利于形成健全的人格。如毛澤東的《沁園春.雪》中寫道“俱往矣，數(shù)風流人數(shù)還看領(lǐng)今朝”，道出了人民群眾建功立業(yè)的壯志與豪情;《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”穿越千年的歲月，卻始終撥動著天下兒女敬愛慈母的心弦;《皇帝的新裝》，可以進行講誠實反撒謊的完整人格教育;《起點之美》可以借文中之語言，培養(yǎng)學生淡薄名利，重在參與、實踐的品質(zhì);《小桔燈》就可以進行學生面對困境、充滿自信、樂觀向上、力戒憂郁頹廢的自尊自強教育。又如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詞一句都表達了對祖國母親無限的依戀。這樣，讓學生在與優(yōu)秀的文學作品、人物交流、對話的過程中，能夠以豁達的精神去對待生活;以科學的態(tài)度去總結(jié)生活;以加倍的努力去創(chuàng)造生活，保持一種樂觀的心理狀態(tài)。

總之，在語文課堂中對學生進行恰當?shù)男睦斫】到逃龑嶋H而有效，我們既要完成課程教學目標，又要在教學中積極滲透心理健康教育，這就更需要我們勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)，才能在語文教學中探索出心理健康教育的有效途徑。