陳麗鳳

摘要：教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出最佳的組織措施，要“活”得有層次。幼兒體育課的練習(xí)密度應(yīng)是各種密度中最大的，尤其是學(xué)習(xí)新教材和較難的教材時(shí)更應(yīng)做到這一點(diǎn)。在選擇幼兒的練習(xí)方式時(shí)，就應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。

關(guān)鍵詞;

我在幼兒園可操作的體育項(xiàng)目與各項(xiàng)目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結(jié)，發(fā)揮集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧，我通過一次次的研究活動并進(jìn)行了改進(jìn)，取得了一點(diǎn)的成效，重點(diǎn)體現(xiàn)在體育課上幼兒的活動以及幼兒的個(gè)性的開放與活動的開放上。

一、體育活動中的組織措施要“活”得有層次

教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出最佳的組織措施，要“活”得有層次。幼兒體育課的練習(xí)密度應(yīng)是各種密度中最大的，尤其是學(xué)習(xí)新教材和較難的教材時(shí)更應(yīng)做到這一點(diǎn)。在選擇幼兒的練習(xí)方式時(shí)，就應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園的場地、器械，以及幼兒的實(shí)際，選擇以下練習(xí)方式：（1）個(gè)人分散式練習(xí)。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、從原地往上跳、跨跳、自拋?zhàn)越痈叩颓?、拍球、夾球（或夾包）擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等項(xiàng)目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習(xí)。如兩人配合練習(xí)滾接、拋接大、小皮球時(shí)可采用。（3）多人合作式練習(xí)。如5、6個(gè)幼兒為一組練習(xí)“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調(diào)一致地向前走）。（4）集體集中式練習(xí)。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習(xí)。指各組輪流做幾種不同的練習(xí)。（6）循環(huán)式練習(xí)。指幼兒循環(huán)地做幾個(gè)不同的動作練習(xí)。（7）魚貫式練習(xí)。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個(gè)不同的動作練習(xí)。（8）分組輪換觀摩式練習(xí)。指一組或兩組幼兒練習(xí)，其余各組觀摩，之后再交換。

二、體育活動中的觀察支持要“動”得有價(jià)值

在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個(gè)良好的開端，作為老師，在這個(gè)適時(shí)的時(shí)候，就要對幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個(gè)內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點(diǎn)達(dá)到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個(gè)意識：孩子任何時(shí)候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時(shí)，又遇到了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達(dá)到終點(diǎn)？有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，決不氣餒，終于通過自己的反復(fù)實(shí)踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

三、體育活動的選材要“開”得有趣味

平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛玩。我經(jīng)常仔細(xì)地觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的活動興趣點(diǎn)，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。在其他的群策群力下，我園除了基本的體育動作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動內(nèi)容之中。

四、體育活動的教育理念要“放”得有個(gè)性

怕幼兒在體育活動中玩得收不攏，不聽組織者的命令，使教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動步驟無法正常進(jìn)行，給平靜的活動出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說，辛辛苦苦忙了一場，幼兒也在教師的要怎樣的命令下沒玩夠，因?yàn)闆]有滿足玩的欲望，說不定來點(diǎn)逆反的舉動，領(lǐng)導(dǎo)看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動。

我園不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周圍可開展體育活動的一切資源，從開放的角度，用開放的教育理念，一切以兒童發(fā)展為本，開展最優(yōu)化體育活動研究。我們一起學(xué)習(xí)開放的原義，植根于草根含義的開放、由此引出的開放教育理念，指導(dǎo)了我園教師大膽、放手、拋開種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性的開始了開放性體育活動的研究工作。一開始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀察幼兒在活動中的興趣點(diǎn)上，放在觀察幼兒在活動時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對待活動的超常規(guī)運(yùn)動量的態(tài)度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當(dāng)我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計(jì)劃地組織體育優(yōu)課的目標(biāo)。不僅要把開放的教育觀念滲透在整個(gè)活動之中，同時(shí)活動的組織還要符合新綱要的思想。

五、體育活動中的主體地位要讓給幼兒

與成人相比，幼兒參與活動不是為了達(dá)到一個(gè)明確的目的，而只是關(guān)注自己的參與、嘗試和體驗(yàn)。針對幼兒以過程體驗(yàn)為主的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計(jì)劃、準(zhǔn)備或作出決定的，都盡可能提供機(jī)會，讓幼兒成為活動的主體。A.參與活動計(jì)劃的制定。B.參與活動的準(zhǔn)備。C.參與活動場景的布置。D.參與活動的組織和設(shè)計(jì)。E.參與活動后的整理工作。F.參與活動的評價(jià)。

總之，體育活動給幼兒提供了表現(xiàn)自己和認(rèn)知世界的機(jī)會，幼兒開始把自己看成有思想和有行動能力的人，作為教師也應(yīng)該認(rèn)識到：幼兒是發(fā)展的、能動的個(gè)體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。在幼兒的體育活動中，不僅需要教師在教育觀念上有所更新和提高，為幼兒主體性的發(fā)揮提供適宜的土壤，而且更需要教師在操作的具體方式上進(jìn)行大膽的嘗試與實(shí)踐，靈活地加以運(yùn)用，為幼兒體能的提高與發(fā)展，乃至身心的和諧發(fā)展提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會，從而讓他們在活動中鍛煉身體、啟迪智慧。