李麗

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會走入一個誤區(qū)：認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，所能做的就是擠出幾分鐘時間讓學(xué)生匆忙討論。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課《草船借箭》，其中有這樣一個教學(xué)片斷。

師：這篇文章我們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請同學(xué)們四個一小組交流一下，《草船借箭》講了一個怎樣的故事？從故事中可以看出任務(wù)怎樣的性格特點？

（學(xué)生四人一組討論，教室里人聲鼎沸）

（教師環(huán)繞一周回到講臺）

師：下面以搶答的形式檢查合作學(xué)習(xí)的情況。

這其實不是真正的合作學(xué)習(xí)，而是放羊式學(xué)習(xí)，是一種“有合作之形、無合作之實”的假象。因為教師沒有合理分組、明確分工；沒有靈活點撥、科學(xué)引導(dǎo)；沒有適時調(diào)控、及時激勵。教師自己沒有參與到合作學(xué)習(xí)中，而是任其自由發(fā)展，好像把自己當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的“局外人”。其實不然，合作學(xué)習(xí)需要教師的積極參與，更需要教師的精心安排。要讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正有實效，教師以下幾項工作不可忽略。

一、合理分組、明確分工

合作學(xué)習(xí)的首要問題是如何分組。分組好壞決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。一般人會認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)分組不就是上下兩排學(xué)生作為一組嗎？其實不是，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況進行有針對性的分組。專家盛群立教授指出：“合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)一般班額都比較大，學(xué)生比較多，筆者在合作學(xué)習(xí)時分組的經(jīng)驗是：1.小組成員盡量要坐的彼此近點，靠攏一點，以便于討論，共享資源。2.學(xué)生座次的安排要方便于教師巡視指導(dǎo)，且便于教師到達每個合作小組的座位邊，與學(xué)生輕聲交流。3.小組成員數(shù)要相同（一般是4人）。

當(dāng)然，分組之后就是要明確學(xué)生的分工。這分工可以是教師對學(xué)生任務(wù)的分工，也可以是學(xué)生自己之間的分工。教師針對課文內(nèi)容給不同小組提出不同的任務(wù)，比如說，這四個小組討論另一個問題，那四個小組討論一個問題。學(xué)生之間也要進行一些任務(wù)分工，要明確“你干什么，我干什么，他干什么”，最后小組成員之間再來個整合，及時有效地完成任務(wù)。

二、靈活點撥，科學(xué)引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進入到合作學(xué)習(xí)的角色中的時候，此時的教師應(yīng)該扮演什么角色呢？是站在講臺上做自己的事情，袖手旁觀？還是融入到學(xué)生中間去，積極參與呢？答案是明確的，我們教師應(yīng)介入整個合作進程中去。其實合作學(xué)習(xí)的成功，與教師的靈活點撥和科學(xué)引導(dǎo)是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，雖然教師在課前做了精心的設(shè)計，但是總是會出現(xiàn)這樣那樣的意外，如果這些意外不解決，會影響到合作學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師的點撥與引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生對小組任務(wù)不明確時，教師要耐心向?qū)W生說明；討論聲音過大，教師要適時提醒；討論偏離主題或“冷場”時，教師要靈活點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑，使合作學(xué)習(xí)順利開展；小組提前完成任務(wù)的，教師要檢查他們完成的好壞，看他們是否真正完成了任務(wù)；教師可以開展一些備用活動，幫助其他組完成任務(wù)或者可以自由活動，前提是不影響到別人。筆者在實際教學(xué)中還注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，先舉手再發(fā)言的習(xí)慣。還會引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的合作方法，如先聽同學(xué)發(fā)言，再發(fā)表自己的意見或建議，“我補充一點……”。在匯報交流時學(xué)會說“我們認(rèn)為……”。

三、適時調(diào)控、及時激勵

教師在合作學(xué)習(xí)中，要考慮時間的調(diào)控。教師要向?qū)W生提出時間要求，告訴學(xué)生要有時間觀念，利用好時間提高合作學(xué)習(xí)效率；教師還要掌握好時間長短。給學(xué)生合作交流的時間要適當(dāng)。

教師在合作學(xué)習(xí)中，要考慮任務(wù)的調(diào)控。教師要向?qū)W生提出任務(wù)要求，但任務(wù)要求要與學(xué)生的主觀體驗相結(jié)合，要與學(xué)生的知識技能相結(jié)合，要與課文的文本內(nèi)容相結(jié)合，要難易適中。

教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)開展順利的小組要及時予以激勵。著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！睂W(xué)生得到了激勵，增強了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚，也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。讓我們的學(xué)生在小組中提高合作意識，提升合作能力，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，必將受益無窮。

（作者單位：江西省廣豐縣洋口中心小學(xué)）