楊倩

摘要：端正大學生的入黨動機，是保證高校學生黨員隊伍的純潔性、先進性的重要因素，衡量一名大學生能否成為真正的共產(chǎn)黨員的思想基礎。但隨著中國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和經(jīng)濟全球化，小語種專業(yè)大學生受所學專業(yè)的文化背景和就業(yè)前景的影響，入黨動機日趨多元化。調查并分析小語種專業(yè)大學生入黨動機，對于引導小語種專業(yè)學生樹立正確的入黨動機，培養(yǎng)小語種專業(yè)社會主義事業(yè)合格接班人具有十分重要的意義。

關鍵詞：小語種；入黨動機；調研分析；黨建

隨著當今國內高校與國外高校之間交流的加強，外語類學生在校期間出國交流機會的增多，進一步導致了外語類學生思想的多元化，這在小語種專業(yè)學生身上體現(xiàn)的尤為明顯，以揚州某大學外國語學院小語種為例，在2015級新生入校后，就圍繞入黨動機相關的問題抽取了小語種專業(yè)學生進行問卷調查。

一、外國語學院2015級小語種專業(yè)學生入黨動機調研情況

目前揚州某大學外國語學院小語種專業(yè)主要有日語、朝鮮語、法語、阿拉伯語，在學院2015級錄取的217名新生中，小語種專業(yè)學生共94人，日語31人，朝鮮語19人，法語24人，阿拉伯語20人。本次調查共發(fā)放問卷94份，回收94份，回收率100%，有效問卷94份，回收問卷有效率為100%。在94名調查對象中，從性別結構看，男生9人，占被調查者總數(shù)的9.57%，女生為85人，占被調查者總數(shù)的90.43%。從專業(yè)結構來看，日語專業(yè)學生占被調查總數(shù)的32.98%，朝鮮語專業(yè)占20.21%，法語專業(yè)占25.53%，阿拉伯語占21.28%。從政治面貌看，共青團員占95.83%，群眾占4.17%。此次調查對象覆蓋了全體小語種專業(yè)2015級新生，基本上能夠反映小語種專業(yè)學生最原始的入黨動機的實際狀況。

2015級小語種專業(yè)學生入學后，共有85人已經(jīng)遞交了入黨申請書，占15級小語種學生總人數(shù)的90.43%。但調查結果顯示：明確表示想要成為一名共產(chǎn)黨員的有83.33%，低于遞交申請書的比例，而有12.5%的學生明確表示不想入黨，4.2%的學生持無所謂態(tài)度。對于黨相關知識的了解程度：知道入黨所需條件和黨員發(fā)展過程的有29.16%，一般了解的有58.33%，不了解的有12.51%。有參加過黨校培訓或接受過黨的知識教育的有66.67%，沒有的占29.16%，從來沒聽說過的有4.17%。對于入黨動機的表述中，有66.67%的被調查者談及到要為人民服務，為祖國發(fā)展建設貢獻力量。29.17%的學生更多從自身出發(fā)考慮，認為入黨更多是對自己有幫助，如提升個人素質，提高政治素養(yǎng)，認識更多高素質的人，鍛煉個人能力等。兩類觀點中有交叉重復的情況出現(xiàn)。4.16%的學生沒有給出明確回答，或表示沒有動機。但91.67%的學生表示家人希望自己能在大學期間入黨，8.33%的學生表示家人對于自己是否入黨持無所謂態(tài)度。95.83%的人認為有必要參加黨校培訓或黨課的學習，并且將黨校培訓或者黨課學習視為學習黨的知識的一個好的平臺，4.17%的人認為學不學只是個形式，無所謂。

在與入黨態(tài)度相關的問題回答方面，有91.67%的學生認為自己在大學階段有入黨的可能性，認為自己不可能入黨的學生和不確定的學生對半，共占8.33%。問及如果自己沒能入黨可能是由于哪些方面的原因，學生的回答可以歸為以下幾類：入黨的名額少，沒有機會；成績不夠優(yōu)秀；暫時不用入黨；年齡不夠；思想覺悟不足，能力有所欠缺。

二、小語種專業(yè)學生入黨動機因素分析

根據(jù)統(tǒng)計結果，小語種專業(yè)學生還是有比較強烈的入黨意愿的，過半的同學將入黨與為人民服務掛鉤，這也體現(xiàn)了學生們有著很強的社會責任感和集體感，可以基本肯定小語種專業(yè)大學生要求入黨的主流還是積極、健康、向上的，總體上他們能夠認同中國共產(chǎn)黨的先進性。這部分學生的入黨動機主要出于對崇高信仰的追求和對個人價值的實現(xiàn)，他們有比較端正的入黨動機和較正確的價值取向，同時希望通過加入黨組織來進一步鞭策自己，獲得一種對自我的肯定，并借助入黨幫助自己更好的發(fā)展各方面的綜合素質，實現(xiàn)更高的人生追求。混雜有實用功利主義的成分，學生認為入黨對于自我的幫助還有一方面是希望通過入黨提高自己的競爭優(yōu)勢，在平時的評獎評優(yōu)、就業(yè)、提干等方面更有優(yōu)勢。

在調查中，有高達91.67%的學生表示家人希望自己能在大學期間入黨，這其中包含有前面談到的三種入黨動機的學生，還有很大一部分學生對于入黨并沒有自己非常主動的意愿，更多的是收到家庭或身邊其他群體的“引導”，僅僅是受到家人的影響和期望，作為任務式的去完成。

從眾心理也是非常普遍的一種入黨動機，這類學生未必有很強烈的入黨意愿，也不知道為什么要入黨，對黨的性質、目標、宗旨也沒有深刻的認識，只是隨大流地提出入黨申請。

當代的大學生，由于受到各種社會因素的影響，入黨動機呈現(xiàn)出多元化、交叉化趨勢，往往是各種因素交織在一起的結果，不能簡單將每個學生的入黨動機歸為哪一類。對此，我們在分析時，也要綜合每個學生的具體情況，長線觀察，動態(tài)分析，理性看待，因材施教，正確引導。

造成小語種學生入黨動機呈現(xiàn)此類狀況的原因也是復雜多元的。和其他專業(yè)相同的方面，主要體現(xiàn)在社會環(huán)境和個人素質兩個方面。社會環(huán)境主要體現(xiàn)在國內外的形勢和家庭、學校的長期教育。

21世紀以來，世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢的蔓延，帶動了政治、文化、價值觀的全球化。發(fā)展中國家和發(fā)達國家，君主制國家、資本主義國家和社會主義國家，西方和東方，不同的生產(chǎn)、消費方式、價值觀念、文化認同、民族傳統(tǒng)等等相互滲透又相互碰撞。隨著我國改革開放的深入，社會主義建設由計劃經(jīng)濟模式轉變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式，社會情況發(fā)生了深刻而復雜的變化。經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益、社會生活方式、社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式等方面日益多樣化，在價值觀上也表現(xiàn)出多元化。[1]（P.232-238）

家庭和學校的長期教育對于學生入黨動機也有著深刻的影響。學生在就業(yè)、升學是，許多用人單位和高校，將是否是黨員視作衡量學生素質低標桿。在這樣的大環(huán)境下，很多家長認為孩子在高校期間入黨能夠增加在就業(yè)、升學時的競爭力，重點灌輸給孩子入黨將帶給個人的利益，而不是通過正確的方式引導孩子從思想上入黨。學校方面，隨著教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化的漸進，投身經(jīng)濟、適應市場成為部分大學生發(fā)展自我的重要標準和內容，他們把市場經(jīng)濟中一些消極現(xiàn)象如利益至上、金錢萬能等引入自己的生活。大學實行收費、雙向選擇、自主擇業(yè)政策后，使學生的經(jīng)濟、心理、就業(yè)壓力日益增大，相當多的大學生擇業(yè)原則為：高薪、白領、大城市，部分大學生出現(xiàn)了以自我為中心的價值觀。這些都從不同角度影響著大學生的理想和追求，影響著他們正確入黨動機的形成。[2]（P.56-58）

對于小語種專業(yè)的學生而言，還有一個十分重要的因素影響著他們的入黨動機，那就是其特有的專業(yè)方向和文化背景，一方面他們更多地接觸外來文化，這不僅僅是通過他們專業(yè)文化的學習，外籍教師和很多任課教師本身對于中國共產(chǎn)黨的認同度就不高，受到他們的影響，學生會產(chǎn)生入黨并沒有什么必要的想法。另一方面，小語種學生將來的就業(yè)主要選擇進入外企或出國留學，這兩種職業(yè)的規(guī)劃從一開始就限制了學生的入黨意愿，很多學生擔心入黨后會對今后的出路造成影響，從而放棄了入黨。

從個人方面，除去上述影響因素，目前全國“雙語制”的教育背景下，越來越多的學生在進入大學前就以基本掌握一門外語，小語種專業(yè)學生進入大學后基本都是零起點，

需要從頭開始學習一門新的外語，并且全部用于學習的時間一般也只有大學四年。再加上當下嚴峻的就業(yè)形勢，小語種專業(yè)學生不僅要學好本專業(yè)的知識，還要向“高學歷”、“多語種”、“跨學科”方面拓展，這導致了小語種專業(yè)學生幾乎將所有的時間和精力投人到了專業(yè)知識的學習和相關的拓展上。這無疑是給小語種專業(yè)學生帶來了比其他專業(yè)更大的就業(yè)壓力和競爭壓力。本身在進入大學前就沒有太多對于黨的相關知識的了解，有的甚至還對黨存在著不正確的認識。入學后又缺少自主進行理論學習提升政治修養(yǎng)的意識，在繁重的學業(yè)壓力下也少有人再花時間進行黨的理論知識的學習。

三、引導小語種專業(yè)學生端正入黨動機的途徑

首先，通過問卷調查中學生對是否有必要參加黨校培訓或黨課的學習的回答，有95.83%的學生認為有必要，并將參加黨校培訓或黨課的學習視為在高校期間獲得黨的知識的重要學習平臺。因此，高校要充分利用黨校培訓或黨課的學習，加強小語種專業(yè)學生的政治信仰教育。除了要深入開展黨的基本理論、基本路線、方針和政策教育，和以愛國主義為核心，結合科學發(fā)展觀和社會主義核心價值體系，強化民族精神，讓小語種專業(yè)學生充分認識到國家的前途命運是和自己的社會責任緊密聯(lián)系在一起的，引導學生樹立民族自尊心、自信心，抵制各種錯誤思潮。更要圍繞學生關注就業(yè)考研、校園文化、貧困資助、勤工助學等方面的熱點問題，理論結合實踐，引導大學生從追求個人價值自我實現(xiàn)向國家社會發(fā)展方向轉變，重塑自己的價值觀念和信仰追求。

其次，結合當代大學生的普遍特點和小語種專業(yè)的專業(yè)特點，創(chuàng)新思想政治教育的新途徑和新方法。針對學生喜好使用微博、微信、QQ等新媒體平臺的現(xiàn)象，充分考慮到小語種專業(yè)學生沒有特別充裕、完整的時間進行長時間的集中學習，外國語學院逐步開展實施“微黨課”視頻教育。“微黨課”是基于“微課”基礎，利用手機這一最普遍的拍攝工具，將每次課的時間控制在10分鐘左右，課程內容可以是理論學習，可以是讀書分享會，可以是對支部、對支部黨員提意見的圓桌會，可以是主題黨日活動，內容豐富多樣，也不再局限在過去“一人堂”的傳統(tǒng)講授模式，可以是支書、支委，支部內的普通黨員，還可以包含入黨積極分子，各班的團支部委員。“微黨課”開展后的視頻，還可以通過學院官方的微博、微信平臺進行推送，擴大受眾范圍，同時將固定的集中教育時間變得更為靈活機動，其他普通同學在觀看后還可以留言，表達自己的看法和意見，支部也可以借此了解更多同學的需求。

第三，加強小語種專業(yè)學生黨員黨建工作，為普通同學起到黨員應有的榜樣示范作用。調查中，學生回答大學生在入黨前后有無變化這一問題時，有83.33%的學生認為身邊的學生黨員很好的起到為同學服務的帶頭作用，有12.5%的學生認為身邊同學入黨前后基本沒有任何的變化，還有4.17%的學生感受到身邊的學生黨員對于普通同學更有優(yōu)越感。后兩類的學生黨員沒有能夠真正以一名共產(chǎn)黨員的標準要求自己，發(fā)揮黨員的先鋒作用。作為學生接觸到最多具有黨員身份的人群，學生黨員作用的發(fā)揮將直接影響其他同學對入黨的認識和看法。所以對于學生黨員的發(fā)展一定要嚴把入口關，在培養(yǎng)發(fā)展過程中，堅持程序，嚴把質量。對于發(fā)展對象，更要嚴格考察他們在實際學習生活中是否真的以黨員標準嚴格要求自己，發(fā)揮先鋒作用。學生入黨后還要進一步加強理論修養(yǎng)的培養(yǎng)和黨性的錘煉。只有培養(yǎng)好我們的學生黨員，才能使廣大學生學習優(yōu)秀學生黨員，進而認識黨、熱愛黨和追隨黨，成為黨組織的生力軍和后備力量。（作者單位：揚州大學外國語學院）

參考文獻：

[1]彭漪漣，蔣建民.鄧小平?jīng)Q策理論與實踐研究[M].上海：上海人民出版社，2001：232-238.

[2]殷士勇.校園網(wǎng)絡文化下的大學生人文素質教育[J].武漢工程大學學報，2009（2）：56-58.