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芻議數(shù)字化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2015-07-05 01:29付海波劉威
關(guān)鍵詞:同位角課件數(shù)字化

付海波 劉威

中圖分類號(hào):G633.6

義務(wù)教育《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)實(shí)施以來(lái),初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須在課堂體現(xiàn)出“以人為本”的思想。在新課程理念下,在課堂上更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),可以將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機(jī)結(jié)合。恰當(dāng)整合起來(lái),就可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、讓數(shù)字化教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的,人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸,我們必須創(chuàng)作有實(shí)際意義的教學(xué)課件 。在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時(shí),一定要充分挖掘教材相關(guān)知識(shí)的背景,找準(zhǔn)切入點(diǎn),利用自己熟悉的軟件整合或者制作出有實(shí)際意義的教學(xué)課件。要把學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)完美地整合起來(lái),必須做到以下三點(diǎn):第一,教師本身對(duì)課件必須能熟練操作,而不是在課堂上機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo);第二,課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實(shí)施過(guò)程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),而不是用課件與不用課件一個(gè)樣;第三,用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,而不是只是起到一個(gè)代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實(shí)際的意義與使用價(jià)值。

二、充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段,提高課堂效率

新科技、新手段來(lái)激發(fā)我們的課堂活力、提高課堂教學(xué)效率,更好地為學(xué)生服務(wù)。很多教師對(duì)有些學(xué)生“癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)”感到“深惡痛絕”。其實(shí),我們不妨反過(guò)來(lái)思考一下:這些學(xué)生為什么會(huì)整日沉醉于電腦游戲?道理很簡(jiǎn)單——電腦游戲的互動(dòng)性具有很強(qiáng)的吸引力。再深層次地思考:假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無(wú)限的魅力與磁力,我們就可以很輕松地把我們的學(xué)生吸引到我們的課堂中來(lái);假如我們的學(xué)生對(duì)待課堂上的學(xué)習(xí)能和“闖關(guān)游戲”那樣的投入,我們又何愁教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題哪!

如何把上面提到的“假如”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢?經(jīng)過(guò)自己的教改實(shí)踐,我找到了問(wèn)題的答案。盡管還比較粗陋,但我想,方向明確、輪廓清晰、切實(shí)可行的方案經(jīng)過(guò)完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn):哪里有問(wèn)題,哪里就有開(kāi)發(fā)、研究課件的需要。通過(guò)實(shí)踐,我感到:制作數(shù)學(xué)課件時(shí)只要老師想得到的效果,計(jì)算機(jī)就基本上能幫助你實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)功能。

三、結(jié)合實(shí)例剖析數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

實(shí)例1.七年級(jí)數(shù)學(xué)的有理數(shù) “加、減、乘、除”運(yùn)算是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與基礎(chǔ),同時(shí),這些運(yùn)算也是一個(gè)難點(diǎn):從小學(xué)中的“數(shù)”(非負(fù)數(shù))到初中的“數(shù)”(有理數(shù))本身就是一個(gè)飛躍,學(xué)生由于思維定勢(shì)的影響,計(jì)算答案時(shí)往往特別重視運(yùn)算結(jié)果的“絕對(duì)值”、而忽視其“符號(hào)”,當(dāng)符號(hào)出錯(cuò)時(shí),他會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“粗心”,符號(hào)是個(gè)“小問(wèn)題”。在這種心態(tài)下,想要通過(guò)增加幾個(gè)練習(xí)是解決不了問(wèn)題的。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號(hào)?在教學(xué)中,如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能,創(chuàng)作了一個(gè)課件“有理數(shù)的運(yùn)算”。運(yùn)用隨機(jī)函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動(dòng)出題,然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動(dòng)在“積分”一欄中加上或減去一個(gè)適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)(分值根據(jù)題目難度自動(dòng)調(diào)整),當(dāng)規(guī)定答題時(shí)間結(jié)束時(shí),電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表?yè)P(yáng)性或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)電腦答題時(shí),他就會(huì)十分關(guān)注答題的每一個(gè)細(xì)節(jié),包括運(yùn)算符號(hào)。如此一來(lái),突破教學(xué)難點(diǎn)就變得極其輕松了。

實(shí)例2.在“平行線的識(shí)別與特征”教學(xué)中,利用Flash軟件中的動(dòng)畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等,兩直線平行”與“兩直線平行,同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系,另一方面,通過(guò)動(dòng)畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等,兩直線不平行”與“兩直線不平行,同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果,還需在那兒反復(fù)強(qiáng)調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價(jià)命題”嗎?

實(shí)例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點(diǎn)。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進(jìn)行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”,“擲骰子游戲”,這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位,相比之下,學(xué)生對(duì)概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實(shí)在得多。但有一個(gè)缺陷:課堂效率不高?!邦l率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映,課堂上游戲好做,但統(tǒng)計(jì)過(guò)程顯得相對(duì)枯燥無(wú)聊而費(fèi)時(shí)。在教材處理時(shí),我利用多媒體課件模擬游戲(同樣也是利用隨機(jī)函數(shù)的功能),由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲,既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過(guò)程,也可以快速進(jìn)行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬(wàn)次游戲,而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算全部由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。

四、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn),不可以顧此失彼。將傳統(tǒng)的合理的教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)高效結(jié)合,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。第一,我們可以在課堂教學(xué)中利用多種手段精心創(chuàng)設(shè)一些情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出想知道的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中正在思索的問(wèn)題及一些還不夠成熟的念頭或看法,以養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。 第二,課堂教學(xué)中要注意停頓,以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不要小看這“停頓”,有時(shí)在這停頓之中能促使學(xué)生想出一個(gè)好念頭,有時(shí)這短暫的停頓即使是幾秒鐘也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,也許這幾秒鐘能完成一項(xiàng)偉大發(fā)明的構(gòu)想。停頓是消化、吸收、升華的最佳時(shí)期,因此教學(xué)中要注意停頓。

總之,數(shù)字化技術(shù)與教材整合,與課堂教學(xué)整合,與學(xué)科教學(xué)整合,合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué),新課程理念的就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版[J],北京師范大學(xué)出版社,2012

[2] 李兆軍,李美鳳《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)》,高等教育出版社,2009

[3] 朱京曦,《多媒體教學(xué)策略》[M],北京師范大學(xué)出版社,2010

作者簡(jiǎn)介: 付海波(1986—),大學(xué)本科 ,遼寧省長(zhǎng)海縣第二中學(xué)教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

劉威(1988—),大學(xué)本科 ,遼寧省長(zhǎng)??h第二中學(xué)教師,研究方向:初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

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