李沛晗

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就，這其中也包括高職美術(shù)教學(xué)工作。高職美術(shù)教材中處處透露著人文精神，而人文精神正是高職學(xué)生所必備的基本素養(yǎng)之一，它能夠健全學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。不過(guò)目前在部分高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神這方面仍還存在一些問題，本文主要針對(duì)這些問題進(jìn)行探討，并提出幾條教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；人文精神

【中圖分類號(hào)】G712；J0-4

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是高職美術(shù)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)之一，學(xué)生只有具備了人文精神，才能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更深層次的理解、對(duì)美產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)離不開人文精神，同時(shí)美術(shù)教學(xué)也在培養(yǎng)學(xué)生人文精神這方面具有得天獨(dú)厚的條件。因此，作為高職美術(shù)教師，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。以下筆者就拋磚引玉，簡(jiǎn)單探討一下高職美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以期能夠?qū)V大高職美術(shù)教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定啟發(fā)和助益。

一、高職美術(shù)課程中的人文精神

《易.賁》中曰：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！?“人文”是相對(duì)“天文”而言的，是用來(lái)教化天下的，人類的一切文化都可以用“人文”來(lái)涵蓋，它包含著人類的一種自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人類對(duì)價(jià)值、尊嚴(yán)以及命運(yùn)的追求和關(guān)切。簡(jiǎn)而言之，人文精神就是一種人類的精神文化。美術(shù)屬于人文學(xué)科范疇，它其中包含很多人文精神內(nèi)容，無(wú)論是繪畫、雕塑亦或建筑，都是建立在人文精神的基礎(chǔ)上而被創(chuàng)作出來(lái)的，所有的美術(shù)作品都充斥著對(duì)人性的表達(dá)、對(duì)人類的關(guān)懷，而作者們集結(jié)智慧與勞動(dòng)創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程也深深體現(xiàn)著人類的人文精神。因此，重視人文教育，是高職美術(shù)教育的基礎(chǔ)也是核心，高職美術(shù)教學(xué)必須要將培養(yǎng)學(xué)生的人文精神放在首位。

二、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神面臨的問題

1、對(duì)多元文化的包容不夠

人文精神的一大特點(diǎn)是具有廣泛的包容性，人文精神內(nèi)容是不分國(guó)界、地域和民族的，因此，在高職美術(shù)教學(xué)中，人文精神的培養(yǎng)和塑造也需要具有多元文化包容性。然而，目前我國(guó)部分高職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中這方面做得仍不夠，其主要表現(xiàn)在過(guò)于側(cè)重對(duì)本土美術(shù)文化的教學(xué)，而在一定程度上忽略了國(guó)外優(yōu)秀美術(shù)文化。

2、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)較少

美術(shù)是一門非常具有實(shí)踐性的學(xué)科，美術(shù)作品需要學(xué)生親自創(chuàng)作才能完成，然而目前我國(guó)高職美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展得還比較少，學(xué)生很少有實(shí)踐創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，因此也就沒有更多的機(jī)會(huì)來(lái)親身感受美術(shù)中的人文精神內(nèi)涵和魅力，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3、美術(shù)賞析教學(xué)力度不夠

美術(shù)賞析是高職美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)水平也在很大程度上是從其賞析水平上體現(xiàn)出來(lái)的，賞析能力對(duì)人文精神的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。但是，當(dāng)前大部分高職美術(shù)教師在美術(shù)賞析這方面的教學(xué)力度仍有所欠缺，使得學(xué)生的美術(shù)賞析水平普遍不高；而對(duì)美術(shù)作品沒有了賞析能力，也就意味著無(wú)法更加深刻地體會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神。

三、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

1、拓寬文化領(lǐng)域

高職美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，必須要注重對(duì)多元文化的容納，只有拓寬了文化領(lǐng)域，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品及其所蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵，同時(shí)，不同文化領(lǐng)域還能夠給學(xué)生帶來(lái)截然不同的人文感受，像是中國(guó)本土美術(shù)作品中更加倡導(dǎo)自然、莊重，而國(guó)外美術(shù)作品則更加提倡自由、開放。只有充分了解不同國(guó)家、地域及民族的美術(shù)作品，體會(huì)其中的不同人文精神，做到廣泛接納、博采眾長(zhǎng)，才能夠更好地塑造個(gè)人的人文精神。

2、積極開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

優(yōu)秀的美術(shù)作品中都承載著非常深刻的人文精神，作者通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，將自己的所思所想以及所要表達(dá)的人文精神內(nèi)涵都凝聚在作品之上，從而使美術(shù)作品既有形、又傳神，成為流傳百世的優(yōu)秀佳作。高職學(xué)生雖然并非美術(shù)大師，但其自身的思想感情也能夠通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作而表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作本身也是一個(gè)培養(yǎng)人文精神的過(guò)程。因此高職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要積極組織學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如寫生、雕塑等，這一方面能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)水平，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3、加強(qiáng)美術(shù)賞析的教學(xué)力度

具備較強(qiáng)的美術(shù)賞析能力是高職美術(shù)課程的最基本要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要前提。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的美術(shù)賞析能力，擁有較高的美術(shù)賞析水平，能夠?qū)σ患佬g(shù)作品進(jìn)行深刻地理解和評(píng)價(jià)，才能夠透過(guò)表象看到其更深層次的人文精神內(nèi)涵。因此，高職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高職美術(shù)課程是一門蘊(yùn)含著深刻人文精神的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面具有很大的便利。作為高職美術(shù)教師，必須要深刻認(rèn)識(shí)到高職美術(shù)課程中的人文精神，并積極采用各種各樣的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，例如拓寬文化領(lǐng)域、積極開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)美術(shù)賞析的教學(xué)力度等，都是比較有效的措施。

課題主辦：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)，課題名稱：基于職業(yè)心理教育優(yōu)化高職院校人文教育 課題編號(hào)：14Q204

參考文獻(xiàn)

1劉家桂 淺談大學(xué)生人文精神培養(yǎng)及對(duì)策，教育與職業(yè) 2005.33