吉仙榮 張進(jìn) 張燕
摘要:教育作為人力資本積累的主要途徑,在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在本世紀(jì)初陜西省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的不協(xié)調(diào)性一直是廣大學(xué)者研究的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)多年調(diào)整和發(fā)展,目前陜西省高等教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系是什么樣?以柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型為基礎(chǔ),利用2004-2013年的數(shù)據(jù)為樣本,得出這十年陜西省高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率已經(jīng)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平,陜西省高等教育擺脫了曾經(jīng)的尷尬地位。
關(guān)鍵詞:高等教育;經(jīng)濟(jì)發(fā)展;貢獻(xiàn)率
中圖分類(lèi)號(hào):F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2015)26004602
1研究問(wèn)題的提出
Schultz(1960)從宏觀角度對(duì)教育投資的收益率以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)做了定量研究。Denision(1962)通過(guò)計(jì)量分析來(lái)闡述人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用,修正了舒爾茨計(jì)算的教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率數(shù)值但是也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)了部分地區(qū),高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展非均衡。比如朱曉明分析了浙陜兩省教育與經(jīng)濟(jì)的差異性,是由于以陜西為代表的西部地區(qū)觀念落后,非正式制度限制還有教育效益外溢現(xiàn)象等,造成陜西教育大省經(jīng)濟(jì)弱省的狀況。葉平在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平交互分類(lèi)顯示表所顯示的結(jié)果表明:2003陜西省社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),但是教育屬于發(fā)達(dá)地區(qū)。鄒東濤在2001年發(fā)出了“什么粘住了西部騰飛的翅膀”的吶喊。那么,經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展,陜西省教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系到底是怎樣的,這是本文研究的目的。
2教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的計(jì)量方法
為了證明教育的貢獻(xiàn)率,上世紀(jì)60年代,舒爾茨開(kāi)創(chuàng)了“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)余額分析法”分析了美國(guó)教育投資對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率;丹尼森運(yùn)用“余數(shù)分析法”修正了舒爾茨的教育貢獻(xiàn)率結(jié)論。隨著國(guó)內(nèi)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)專(zhuān)家也探索了中國(guó)教育貢獻(xiàn)率計(jì)量方式:比如“沈利生-朱運(yùn)法因素測(cè)量法”“人力資本-教育收益率測(cè)算法”“投入產(chǎn)出模型”計(jì)算法等,他們運(yùn)用這些不同的方法測(cè)算了中國(guó)不同時(shí)期不同地區(qū)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率。
但是被國(guó)際教育界廣泛認(rèn)可的是柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型的計(jì)算方法:C=R×β/Y。其中,C表示教育對(duì)GDP增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)率,R表示教育綜合指數(shù)的年均增長(zhǎng)率,β表示系數(shù),一般用丹尼森在20世紀(jì)60年代計(jì)算的數(shù)值,即0.73。
本文也是以柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)(C=R×β/Y模型)為基礎(chǔ),對(duì)2004到2013年其間陜西省和全國(guó)平均水平教育的比較,從而得出高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。
3陜西省與全國(guó)平均高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率對(duì)比
為了簡(jiǎn)化計(jì)算,本文大學(xué)受教育程度包括大專(zhuān)生,本科生及研究生,其受教育年限平均按4年計(jì)算。數(shù)據(jù)來(lái)源于《2014年中國(guó)勞動(dòng)力統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2005年中國(guó)勞動(dòng)力統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2014年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2005年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。
3.1人均受教育年限
3.2教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率的計(jì)算
基于教育程度影響勞動(dòng)者收入,借用相關(guān)研究成果,我們將小學(xué)、初中、高中、大學(xué)文化程度勞動(dòng)力的“勞動(dòng)簡(jiǎn)化率”定為:1、1.2、1.4和2,可得出:
2013年陜西省勞動(dòng)力就業(yè)綜合指數(shù)為:
5.9748+1.2×2.6544+1.4×1.1484+2×08772=12.52524
2004年陜西省勞動(dòng)力就業(yè)綜合指數(shù)為:
5.5944+1.2×2.0652+1.4×0.7692+2×04016=9.95292
所以2004年到2013年十年陜西省勞動(dòng)力教育綜合指數(shù)的年均增長(zhǎng)率為:
R=(12.52524-9.95292)÷9.95292÷(10-1)=287%
排除高等教育后,2004年到2013年陜西省教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率為:
Rh=(10.77084-9.14952)÷9.14952÷(10-1)=1.97%
所以陜西省2004年到2013年高等教育貢獻(xiàn)率為:2.87%-1.97%=0.9%
可見(jiàn),十年間陜西省高等教育在教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率中占:0.9÷2.87×100%=31.36%。
同理2013年和2004年全國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)綜合指數(shù)分別為:11.23128、8.46854。所以教育綜合指數(shù)的年均增長(zhǎng)率、排除高等教育后教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率、高等教育貢獻(xiàn)率、高等教育在教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率、高等教育在教育綜合指數(shù)年均增長(zhǎng)率中比例分別為:3.62%、3.07%、0.55%、15.19%
4結(jié)論
教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是必然的,經(jīng)歷十年,陜西省教育與經(jīng)濟(jì)已然和諧發(fā)展,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)已經(jīng)走出了2003年在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平交互分類(lèi)中的尷尬地位。過(guò)去十年陜西高校發(fā)揮了其應(yīng)有的作用,這十年,每年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度均高于全國(guó),不能都說(shuō)是教育的結(jié)果,但必定與其密不可分,陜西省在這方面的做法也值得推廣。
4.1調(diào)整高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
陜西高校采取積極措施籌建與陜西目前經(jīng)濟(jì)格局相適應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè),加強(qiáng)農(nóng)業(yè)、加工業(yè)、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)學(xué)科的建設(shè),建立起以工學(xué)為核心,以理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的高等教育體系,來(lái)支撐陜西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在高校集中、專(zhuān)業(yè)教育體系健全的關(guān)中地區(qū),高效利用高校資源優(yōu)勢(shì),大力培養(yǎng)T型人才,為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)提供了專(zhuān)業(yè)的人力資源;陜南高校加強(qiáng)環(huán)保、生態(tài)旅游等符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的特色專(zhuān)業(yè);陜北高校加強(qiáng)化工能源等專(zhuān)業(yè)投入,培養(yǎng)新型技術(shù)人才。
4.2多手段促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化
(1)從收入分配層面促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。提高科學(xué)研究人員的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬,下放科技成果轉(zhuǎn)化處置權(quán),推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的腳步,帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
(2)鼓勵(lì)“產(chǎn)學(xué)研”密切合作,加速技術(shù)開(kāi)發(fā)。確立了企業(yè)的主體地位,讓企業(yè)成為技術(shù)需求選擇、技術(shù)項(xiàng)目確定的主體,成為技術(shù)創(chuàng)新投入和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的主體,使高校、科研機(jī)構(gòu)、政府以及金融機(jī)構(gòu)與企業(yè)分工協(xié)作,形成有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新鏈,構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。
(3)以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn),確定和評(píng)價(jià)科研項(xiàng)目。引導(dǎo)科研機(jī)構(gòu)在研發(fā)初期與市場(chǎng)掛鉤,技術(shù)創(chuàng)新成果以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),促使科研成果迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商品化。
總之,在新的歷史時(shí)期,高等教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎,積極發(fā)揮高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)新基礎(chǔ)研究的作用,將會(huì)為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)發(fā)揮更加積極、高效的作用。
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