范佳

合作探究學(xué)習(xí)是以小組為單位，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng). 在合作探究過(guò)程中，能夠激發(fā)小組成員的積極合作，使他們對(duì)教師布置的探究任務(wù)進(jìn)行深入分析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究精神和集體合作精神. 合作學(xué)習(xí)作為新課改進(jìn)行中的創(chuàng)新教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诿鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下深入探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)獲得提高. 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇的運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效.

一、加深對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行合理分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使小組合作探究獲得實(shí)效，教師需要深入了解學(xué)生，掌握他們的興趣和學(xué)習(xí)能力，做到合作分組，使小組成員能夠協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)合作探究的實(shí)效性. 在進(jìn)行分組時(shí)，教師要使每個(gè)小組中既有優(yōu)等生，又有差等生，使小組成員之間形成互補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的效果. 一般情況下，每個(gè)小組成員由4～6人組成. 由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)為小組中的其他人員分配合作探究任務(wù)，使小組中的成員分工合作，高效的進(jìn)行合作探究. 在合作探究時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主探究，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，形成自己的看法. 在進(jìn)行討論時(shí)，每個(gè)小組成員都要進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解. 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的關(guān)系和諧，他們敢于說(shuō)出自己的看法，都能體會(huì)到表達(dá)自己的成就感，促進(jìn)合作探究的順利進(jìn)行.

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的合作探究積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主宰者，一方面決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，另一方面決定了課堂教學(xué)氛圍. 在教師嚴(yán)厲的要求下，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，他們死記硬背大量的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)強(qiáng)化記憶效果. 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)思考，他們?cè)谟龅經(jīng)]有見(jiàn)過(guò)的題目時(shí)，會(huì)不知如何入手解決，使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行. 隨著新課改的進(jìn)行，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系. 在探究知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過(guò)小組成員的分析、討論，使他們深刻的理解教材內(nèi)容，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn).

三、根據(jù)教材中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，提高教學(xué)效率

合作探究學(xué)習(xí)的依據(jù)是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容. 在進(jìn)行合作時(shí)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)探究任務(wù)，讓小組成員在解決任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí). 在布置探究任務(wù)時(shí)，教師需要考慮布置的任務(wù)是否具有探究性，是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是否能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展等. 探究任務(wù)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生具有一定的難度，使他們通過(guò)思考和分析來(lái)解決. 在進(jìn)行合作探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，使探究效率大大提高，使探究學(xué)習(xí)取得實(shí)效. 在小組討論過(guò)程中，教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全程掌控，在小組遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們找到解決問(wèn)題的途徑，有效完成探究任務(wù). 教師在布置合作探究任務(wù)時(shí)，要使任務(wù)具有一定的啟發(fā)性，使學(xué)生在任務(wù)的指引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極思考，結(jié)合已有的知識(shí)來(lái)分析任務(wù). 探究任務(wù)的設(shè)計(jì)既要能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們的思維不斷深入，還要能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高. 在讓學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，使他們?cè)诤献魈骄恐猩钊胨伎迹囵B(yǎng)他們的探究精神. 對(duì)于具有分歧的問(wèn)題，教師要給學(xué)生留下充足的討論時(shí)間，使他們?cè)谵q論過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解. 通過(guò)辯論，學(xué)生有效掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)取得了實(shí)效.

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo). 通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并在探究過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望. 在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維的活躍，使學(xué)生在合作過(guò)程中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高. 小組合作學(xué)習(xí)既要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法，在探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每一名學(xué)生積極發(fā)言，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流討論過(guò)程中拓寬小組成員的思維面. 教師尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差，性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與到小組討論中，通過(guò)優(yōu)等生的引導(dǎo)和帶動(dòng)，使差等生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同發(fā)展.

五、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的合作積極性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置. 這種競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)甄別功能，往往會(huì)挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展. 合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改成對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)，把對(duì)一名學(xué)生的評(píng)價(jià)放在個(gè)體所屬的同類學(xué)生的條件下進(jìn)行評(píng)價(jià). 也可以把教師對(duì)學(xué)生的直接評(píng)價(jià)改為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的互評(píng). 在小組合作學(xué)習(xí)之后，所有同學(xué)參加相同內(nèi)容的測(cè)試，且要求每一名學(xué)生獨(dú)立答題，互不交流. 測(cè)試完成后，由教師測(cè)算出每個(gè)小組的平均水平，比較各組比上一次提高的分?jǐn)?shù)，此兩項(xiàng)分比較量化的累計(jì)即為該組本次得分，然后對(duì)積分較高的小組給予表?yè)P(yáng)或各種方式的激勵(lì).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力. 在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)指引下深入探究，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率.