吳曉斌

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ詈托畔⒔涣鞯氖侄魏凸ぞ? ”這就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師在教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)好數(shù)學(xué)愿望，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 針對小學(xué)生的思維特點，教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該緊緊圍繞生活實際，選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，而且又提高了教學(xué)效率.

一、知情交融，激發(fā)學(xué)生求知興趣

教學(xué)是知識情感相伴交互作用的過程. 知識是情感的載體，情感是知識的升華，知情交融和諧發(fā)展是激發(fā)學(xué)生求知興趣的有效方法. 只有學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能想學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué). 因此，在學(xué)習(xí)生活中必須根據(jù)這一目標(biāo)，最大限度利用學(xué)生好奇、好問的心理特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生個個精神飽滿地投入所學(xué)習(xí)的活動中去. 課堂中，教師借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個他們熟悉的環(huán)境、感興趣的環(huán)境，讓卡通人物走進(jìn)課堂，讓卡通把兒童帶到了一個動感的童話世界中，使學(xué)生在卡通情境中對熟悉問題產(chǎn)生現(xiàn)實和生活感. 比如：在教學(xué)一年級《認(rèn)識鐘表》一課的設(shè)計中，老師用龜兔賽跑的童話故事把學(xué)生帶到一個假想的童話世界中，小兔跑一圈，烏龜則走一大格，生動形象的動感畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲. 從同學(xué)們的燦爛的笑容里，可以看出，學(xué)生對時、分有了初步的認(rèn)識.

二、巧設(shè)問題，給學(xué)生探索空間

教學(xué)中，針對小學(xué)生的好奇、好勝心理特點巧設(shè)問題，能擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，拓寬學(xué)生解決問題的視野，促使學(xué)生更深人地思考，努力探究解決問題的新思路、新途徑. 例如：教學(xué)五年級“梯形面積的計算”時，教師提出以下三個問題：一是我們用什么方法推導(dǎo)平行四邊形和三角形的面積計算公式？二是用什么方法推導(dǎo)梯形的面積計算公式？能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形嗎？ 可能會轉(zhuǎn)化成什么圖形？ 三是老師這兒有一塊梯形紙板，要求它的面積，你能用所學(xué)的知識幫助老師解答出來嗎？ 顯然，這幾個問題給學(xué)生留出了足夠的思考和探索空間. 學(xué)生的思維在問題情境中被激活，個個情緒高漲，躍躍欲試，讓學(xué)生在探索過程中不僅輕松地學(xué)到了知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解，同時品嘗到了成功的喜悅.

三、崇尚合作，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. ”教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生主動探索構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，設(shè)計大量的實踐活動讓每名學(xué)生平分自主探索、合作交流的機(jī)會，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)空間和更大的自由度. 教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗合作探究學(xué)習(xí)的主動性，同時可以培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神. 例如：在教學(xué)“小兔請客”一課中，教學(xué)20 + 30 = 50時，讓學(xué)生小組討論，同學(xué)們興趣盎然地投入到討論中去，通過手中的學(xué)具（小棒、計數(shù)器），擺一擺，撥一撥，小組同學(xué)互相交流自己的想法和算法. 有的同學(xué)認(rèn)為用計數(shù)器，先撥2個十，再撥3個十，一共是5個十，算式：30 + 20 = 50；有的同學(xué)認(rèn)為用擺小棒的方法，先擺3捆小棒，在擺2捆小棒，一共是5捆小棒，算式：30 + 20 = 50. 學(xué)生通過小組討論，討論出這么多的算法來，令我吃驚，這樣學(xué)生就很容易的把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會了.

四、聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)有動力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué). 在教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去探索新知識、新問題. 比如：教學(xué)平行四邊形面積計算公式推導(dǎo)過程，開始時利用電腦課件創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，放映一位農(nóng)民伯伯在一塊平行四邊形菜地上除草的情境. 問：“這是一塊平行四邊形的菜地，你們想知道有關(guān)這塊地哪些知識？”同學(xué)們紛紛說出：這塊平行四邊形菜地能收多少菜？賣多少錢？面積是多少？然后教師進(jìn)一步激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新欲望：“同學(xué)們，想知道的知識可真多啊！我們也用數(shù)方格的方法來計算，你們覺得怎樣？”這樣把數(shù)學(xué)知識與生活實際密切聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，使學(xué)生從“我想知道”到“想怎樣解決”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力和學(xué)習(xí)興趣，也就把教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化變成了簡單化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，也達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的.

五、有趣多樣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

“愛玩”是兒童的天性，教師要創(chuàng)造多種的數(shù)學(xué)游戲，并把知識寓于游戲之沖，讓學(xué)生在游戲快樂的不知不覺地學(xué)會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發(fā)，讓學(xué)生在“玩中長智，樂中成才”. 比如：在教學(xué)一年級“拔蘿卜”時，通過課件出示同學(xué)們感興趣的小故事：小白兔和小灰兔繼續(xù)比賽，這次只有算對蘿卜上的題，才能把蘿卜拔出來，你能幫幫它們嗎？學(xué)生一邊做題，一邊體會比賽的樂趣. 再如：通過給小樹治病這一有趣情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時揭示了學(xué)生容易出現(xiàn)的計算錯誤，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)計算的好習(xí)慣. 學(xué)生在一邊玩，一邊鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識.

總之，為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡快適應(yīng)今天學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把孩子們帶人探索數(shù)學(xué)知識的快樂殿堂，教師要更新教育觀念，在課堂中融創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)一個沒有精神壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于參與，陶醉在學(xué)習(xí)的愉悅之中. 這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的教學(xué)方法，這樣的課堂教學(xué)，勢必會提高教學(xué)效率.