李樹(shù)雨

一堂精彩的課猶如一首優(yōu)美的曲子，能給人以心靈的啟迪，給人以美的享受.一堂成功的數(shù)學(xué)課，可以說(shuō)是學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的自由呼吸的樂(lè)園.

一、妙設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡學(xué)

導(dǎo)人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ).

在課前談話(huà)時(shí)，教師可以用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，身心處于最佳狀態(tài).

例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)入”： 一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子拴在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大？小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？如何求這個(gè)圖形的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問(wèn)題的決心.接下來(lái)，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法.

這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的.同時(shí)，只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，他們才能感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索的欲望，使他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣.

二、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生做中學(xué)

“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考.”教育家陶行知這句淺顯易懂的話(huà)，一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的重要性.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實(shí)可行的好方法，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補(bǔ)補(bǔ)、比比、量量等演練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí).

如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我首先讓學(xué)生大膽猜想，圓柱體的體積公式可能是什么？然后給每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們想辦法加以驗(yàn)證.有的組將圓柱體玻璃容器中裝滿(mǎn)的水倒入長(zhǎng)方體的容器中，再分別測(cè)量出長(zhǎng)方體容器中水的長(zhǎng)、寬、高，從而計(jì)算出了圓柱體玻璃容器的體積；有的組將圓柱體木塊浸入長(zhǎng)方體容器的水中，通過(guò)計(jì)算上升水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積.然后讓學(xué)生比較圓柱體的底面積、高與體積的關(guān)系，使學(xué)生明確自己的猜想是正確的.

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅僅停留在活動(dòng)的表面，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又在思考.學(xué)生參與了獲取知識(shí)形成及發(fā)展的全過(guò)程，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，而且能力也得到了提高.

由此可見(jiàn)，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探究、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).只有在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力.

三、舉一反三，讓學(xué)生練中學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.”有效的練習(xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成.課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣的廣闊天地.

例如，講解完乘法分配律后，除了課本中的練習(xí)題外，教師給出兩個(gè)數(shù)相加再乘以一個(gè)數(shù)，要求學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算定律寫(xiě)出與它相等的式子以外，還可以給出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是錯(cuò)誤的；或者用3種圖形代替具體的數(shù)，寫(xiě)成兩個(gè)式子，如（○ + △） × □和○ × □ + □ × △，讓學(xué)生判斷它們是不是相等，并說(shuō)明根據(jù).這些練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力.

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.可見(jiàn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅要合理地選擇，而且要充分發(fā)揮它的價(jià)值，分層設(shè)計(jì)，提高利用率.

由此看出，只有提出了有一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要求教師能夠認(rèn)真鉆研教材，理解教學(xué)目標(biāo)和編排意圖，對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，這樣才能讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展.

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)

精彩的課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù).有一位教師曾說(shuō)過(guò)，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是向未知方向挺進(jìn)的旅程.在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做.只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā).

如：“相信自己，你們會(huì)讀好.”“你真行！”“再努力一下就成功了.”“我怎么沒(méi)想到，你說(shuō)得太精彩了.”“你跟大家的想法不一樣，快說(shuō)出自己的想法.”“很佩服你有鍥而不舍的精神.”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大.”“大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我.”…….

由此可見(jiàn)，合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以創(chuàng)造平等、和諧、活躍的課堂氣氛，可以簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié).教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾.這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用.

總之，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一名學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)真是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)！