樊留榮

【摘要】 初中數(shù)學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生的化學(xué)、物理等其他課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響，是中學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石. 但是，由于數(shù)學(xué)的理論性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識的了解和掌握上存在著許多的困難，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展. 因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以有針對性的將教學(xué)和生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，減少初中數(shù)學(xué)的教學(xué)困難.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

0. 引 言

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活情境相聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識也同樣是來源于生活的，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，更好的利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題. 本文通過一些教學(xué)的案例，簡要分析了如何更好的在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué).

1. 進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)雖然較為抽象，但許多的知識還是和實(shí)際的生活有著密切的聯(lián)系. 初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分利用我們在日常生活中常見的各種景象和事物作為教學(xué)使用的生活素材，使教學(xué)的內(nèi)容更加的貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更加愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容. 特別是在初中數(shù)學(xué)的新課講授中，使用生活化的教學(xué)素材，可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)支架，使學(xué)生在頭腦里先進(jìn)行相關(guān)知識的建構(gòu)，從而能夠更好的將新的數(shù)學(xué)知識整合進(jìn)自己原有的知識體系中.

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形知識的新課時(shí)，教師在上課前就可以先做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，制作多媒體教學(xué)課件，在正式進(jìn)行新課知識點(diǎn)的教學(xué)前先給學(xué)生展示多媒體課件內(nèi)容，各種各樣的優(yōu)美圖形：北京故宮、長城、美國白宮、廬山、花草樹木等. 學(xué)生在欣賞各種優(yōu)美圖形的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考畫面中所展示出來的圖形知識，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到日常事物中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)魅力.

2. 在生活實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

認(rèn)識的最終目的是用于實(shí)踐，初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生直接在生活實(shí)踐中利用數(shù)學(xué)知識，增加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極的參與到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐活動中來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是抽象而無用的東西的認(rèn)識. 學(xué)生通過在生活實(shí)踐中具體的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中面臨的問題，能夠讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生全新的體驗(yàn).

例如，在進(jìn)行直角三角形相關(guān)知識的教學(xué)中，測量旗桿是一個(gè)很好的生活實(shí)踐活動. 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接去操場上直接對旗桿和地面形成的夾角進(jìn)行測量，每名學(xué)生對能夠直接利用工具進(jìn)行操作. 教師可以在這個(gè)過程中進(jìn)一步提出問題：旗桿影子和旗桿的夾角是否會隨著時(shí)間的變化而發(fā)生改變？學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，能夠非常明顯的發(fā)現(xiàn)和理解在一個(gè)平面上的直線即使位置發(fā)生了改變，也依然會和垂直于平面的直線垂直. 通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠很快的理解原本抽象而難以理解的數(shù)學(xué)知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好的促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用.

3. 教學(xué)問題設(shè)置的生活化

問題設(shè)置在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著十分重要的作用，科學(xué)合理的問題設(shè)置能夠使學(xué)生更好的理解問題的含義，使教學(xué)活動能夠更加順暢的進(jìn)行下去. 一直以來，初中數(shù)學(xué)在問題的設(shè)置上存在著許多的問題，設(shè)置的問題往往空洞、抽象，初中生在理解上容易出現(xiàn)困難，不利于問題的解決. 問題在設(shè)置的過程中一方面要和初中學(xué)生的年齡特征和已有的知識相適應(yīng)，另一方面要盡可能的將初中數(shù)學(xué)的問題設(shè)置和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的理解內(nèi)容，從而有助于學(xué)生更好的解決問題.

例如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”內(nèi)容的知識進(jìn)行教學(xué)和問題設(shè)置時(shí)，我們可以找尋學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇見的軸對稱圖形，利用生活中的素材來創(chuàng)設(shè)問題情境. 教師可以讓學(xué)生回憶和尋找在自己的日常生活中都有哪些軸對稱圖形，這些軸對稱圖形都有什么樣的特點(diǎn)，它們的相同之處是什么，不同之處又是什么. 教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和討論，使學(xué)生從這些問題中感受到數(shù)學(xué)知識離我們的日常生活并不遙遠(yuǎn). 教學(xué)問題設(shè)置的生活化能夠使學(xué)生更加積極的關(guān)注自己的日常生活，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象的良好習(xí)慣.

4. 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

初中數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的學(xué)科，單純的解決數(shù)學(xué)問題很容易引起學(xué)生的反感，失去在數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索的樂趣，而生活中的數(shù)學(xué)問題則能夠很好的解決這個(gè)問題. 日常生活中的問題往往更加的直觀、具體，同時(shí)由于和學(xué)生的生活相貼近，能夠引起學(xué)生解決問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的提高.

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”中，學(xué)生可能對其中的追擊和相遇問題容易產(chǎn)生困擾. 教師就可以將學(xué)生帶到操場上來進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn). 教師將學(xué)生分為兩組，讓他們分別進(jìn)行相向和相背的跑步比賽，讓其他的同學(xué)在旁邊進(jìn)行記錄并列出有關(guān)的方程式. 通過這樣的方式，讓學(xué)生更好的明白數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.

5. 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)能夠更好的推動初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 因此，初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，要有意識的將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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