周林妹

新課程改革在新的社會背景下，對教育培養(yǎng)人的模式，提出了新的要求. 教育教學的模式，是對學校組織教學和學生學習流程的優(yōu)化組合，如何探索符合新課程改革要求的新的教學模式，是所有教育教學工作者必須要面對的一項嚴肅的課題. 在現(xiàn)在初中數(shù)學教學中，開展問題教學，培養(yǎng)學生的問題意識是現(xiàn)階段對新型教育教學模式的積極探索. 初中數(shù)學的教學由問題引入，由問題而深入. 可以說，問題是培養(yǎng)學生能力和促進學生思維發(fā)展的鑰匙. 學生掌握了這把鑰匙，就能夠實現(xiàn)整體素質和思維水平的有效提升. 那么，作為初中數(shù)學教師，在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面我結合自己在初中數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗，談一談我的看法.

一、從課本中提煉問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

課本是引導學生進行新知學習的藍本，是綱領性文件. 初中數(shù)學教材內容廣博，蘊含著豐富的問題資源，也是培養(yǎng)學生問題意識的第一手資料，我們教師在教學中，要充分挖掘，巧于引導，讓學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學問題，從而不斷培養(yǎng)學生的問題意識和能力.

從教材的內容來看，課本中存在著很多讓學生發(fā)現(xiàn)問題而設置的內容，包括：數(shù)據(jù)、圖形、對話等形式，同時課本中還設置了諸多問題環(huán)節(jié)，如：議一議、試一試、活動思考等等，這些內容的設置都是以問題的形式呈現(xiàn)的. 在初中數(shù)學七年級教材中的《數(shù)軸》的學習中，就出現(xiàn)了做一做、想一想、議一議、練一練這樣的四個問題環(huán)節(jié)，正是通過這一個個由淺入深問題的設置，引導學生逐步思考，層層深入地展開思考和學習. 現(xiàn)行的初中數(shù)學教材為我們的問題教學提供了教學內容和問題組織形式，教師要善于利用初中數(shù)學教材，開展問題教學，充分發(fā)揮初中數(shù)學教材的積極作用，實現(xiàn)問題教學的突破，讓學生的思維能力達到新的高度.

二、更新教學思想，鼓勵學生大膽質疑

傳統(tǒng)的教學中，由于種種的教學限制，導致教師無法打破課堂桎梏，沒有有效培養(yǎng)學生的問題意識. 學生質疑的勇氣和質疑的精神得不到彰顯和鼓勵，很顯然這樣不利于學生問題意識的培養(yǎng)，這樣的教學，學生的能力得不到提升. 在新課程改革的教學理念中，強調教師要鼓勵學生的質疑，采取措施，激勵學生去猜想、探索、發(fā)現(xiàn)問題. 如：在初中數(shù)學七年級《有理數(shù)》的學習中，有的學生對有理數(shù)劃分為整數(shù)和分數(shù)兩個部分，其中整數(shù)中有0而分數(shù)中沒有0這樣的劃分提出了質疑. 雖然學生的這種質疑是錯誤的，但是教師不能夠簡單地給予否定，而是要講清楚，為什么分數(shù)中沒有0，而整數(shù)中有0這一問題. 不僅如此，教師還應該鼓勵和肯定這名學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的大膽質疑和猜想、探索的行為，要讓問題意識深入到學生的內心深處.

三、設置開放性問題，杜絕標準答案

初中學生，他們思維活躍，對很多問題有自己獨特的視角，我們教師在教學中，要善于給學生創(chuàng)設開放性情境，給學生呈現(xiàn)開放性問題，不斷引領學生展開思維，拓展自己的思維觸角，以全新的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

數(shù)學問題多種多樣，但就答案的形式來看，無外乎就兩種，那就是封閉性問題和開放性問題. 這兩種問題的區(qū)別，就在于封閉性問題往往問題的答案是固定的，具有標準答案. 面對這樣的問題，學生沒有思考的空間，不利于學生問題意識的形成和發(fā)展. 而開放性問題不僅問題靈活多變，而且開放性問題的答案往往是開放性的、不唯一的，沒有所謂的標準答案. 要培養(yǎng)學生問題意識教師要利用好開放性問題，幫助學生養(yǎng)成從多方面、多角度思考問題的習慣. 如：在初中七年級數(shù)學《絕對值與相反數(shù)》的學習中，議一議環(huán)節(jié)中有：觀察下列各對有理數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請與同學交流. （5與-5，-2.5與2.5，■與-■）對于這樣的問題，會引起學生多角度的思考，這樣的問題設置是開放性的，學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗，進行自主的思考和判斷. 教師的教學要多運用開放性的問題，促進學生從多角度思考問題，這對培養(yǎng)學生的問題意識是很有幫助的.

四、讓學生編制問題，激發(fā)學生對問題的興趣

要培養(yǎng)學生的問題意識，必須要讓學生對問題感興趣. 教師可以采取一些有益的活動，激發(fā)學生對問題的興趣. 如我在每個周末，都會組織學生開展自主編題活動. 這樣做的目的是為了讓學生能夠自己提出有意義的問題，編制合理的問題內容，提高學生的問題意識. 學生的編題活動過程，不僅是對知識自主性的再復習，更是站在出題人的角度，思考問題的設置和考察內容，有利于學生對問題的理解和正確的思考. 學生經(jīng)歷這樣的編題過程，對自己遇到的各種問題就有了一個新的認識，由原來只是關注問題的結果，轉為關注問題的初衷和考察的知識點，對學生形成問題意識具有重要的現(xiàn)實意義. 不僅如此，學生們?yōu)榱四軌蚓幹瞥鰞?yōu)質的問題給對方作答，會不遺余力地進行自主思考和研究. 學生所提出的問題，自己首先能夠回答，所以通過這樣編制問題的活動，能夠有效地激發(fā)學生對問題意識的重視，為學生提供了數(shù)學思維的階梯，引導他們在不知不覺中深入思考、深化認知.

總之，初中教學能否在問題的有效支撐和推進下進行，學生的問題意識起著至關重要的作用，這就需要教師對數(shù)學教材進行有效利用和優(yōu)化，對學生的質疑精神進行鼓勵和有效引導. 教師在教學中要更新思想、調整策略，把培養(yǎng)學生的問題意識，作為初中數(shù)學課堂教學的重要目標來完成. 合理地利用課本中的問題設置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、自主地解決問題，形成基于問題的探究意識. 在開展數(shù)學教學的過程中，教師要結合學生思維的發(fā)展特點，有效設計問題，讓問題成為學生進步的階梯和開啟智慧大門的鑰匙.