張藝

【摘 ? ?要】本文主要以第一門公開的對外漢語MOOC課程——北京大學《中文入門》為例，闡述了其內(nèi)容框架，分析了微視頻、隨堂測試和討論區(qū)這三個方面的特點和需改進之處，最后提出了對外漢語教學如何應用于MOOC平臺的建議。

【關(guān)鍵詞】MOOC ?對外漢語教學 ?《中文入門》

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.092

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程），是一種全新的在線教育平臺，中文翻譯為“慕課”。它以“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球上最偏遠的角落”為教育宗旨，具有開放性、大規(guī)模、自組織和社會性等特點。MOOC改變了教師傳統(tǒng)的教授方式與學生的學習方式，在對新媒介和新技術(shù)的運用中，也促使了教學理念、教學機制等領域的變革。

隨著這種“顛覆性創(chuàng)新”，全世界越來越多的國家參與到這場狂熱的浪潮中，那么與國際接軌的對外漢語教學應如何利用好這種新型的教學模式呢？本文就我們看到的第一門公開的對外漢語課程—《中文入門》（https：//www.coursera.org/course/hy.），對其內(nèi)容框架、微視頻、隨堂測試和討論區(qū)進行了具體分析，總結(jié)出它為對外漢語教學領域的MOOC實踐所提供的寶貴經(jīng)驗，力求提出一些將對外漢語教學應用于MOOC平臺的建議。

一、內(nèi)容框架闡述

《中文入門》（《Chinese for beginners》）是由北京大學對外漢語教育學院開設，該院副教授劉曉雨主講的一門對外漢語課程。該門課程于2014年9月15日在Coursera上正式開課，持續(xù)了7周，現(xiàn)已結(jié)課進入永久開放狀態(tài)。

當今，越來越多的人對中國文化和漢語感興趣。對于那些來中國旅游和經(jīng)商的人而言，懂得一些漢語是十分有用的。《中文入門》就是這樣一門針對初學者的基礎課程，它包括了拼音介紹和日常表達。通過學習這門課程，學習者可以初步了解普通話和進行一些日常交流，比如交換個人信息、談論日常安排和食物、問價、介紹城市和天氣、交流你的愛好等。該門課程涉及的主題和情景都來自于現(xiàn)實生活并且可以用于日常交流。除了有對話以外，課程團隊也盡可能提供豐富的閱讀材料和練習活動來充實課程內(nèi)容，以此激發(fā)學習者的興趣。由于這是一門基礎的漢語口語課程，所以學習者不需要學習漢字，這也使學習者更容易跟進和完成這門課程。該門課程的內(nèi)容具體安排如下：

表1：《中文入門》各周各單元主題

課程周 ? ? ? ?第1單元 第2單元 ?第3單元 ? 第4單元

第1周 姓名 ? ? ? ? ? ? 國籍 ? ?身份 ? ? ? ? ? ? 家人

第2周 數(shù)字 ? ? ? ?時間 ? ?時間 ? ? ? ? 日常生活

第3周 食物 ? ? ?水果 蔬菜和肉 ? ? ? 飲料

第4周 顏色 ? ? ? ? ? ? ?購物 ? ?問價 ?討價還價

第5周 交通方式 尋找地點 詢問方向 ? ? ?問路

第6周 天氣 ? ? ? ? ? ? ?天氣 ? ?季節(jié) ? ? ? ? ?健康問題

第7周 愛好 ? ? ? ? ?體育運動 電視節(jié)目 ? ? ? 愛好

由表1，這門課程一共持續(xù)7周，每周包括4個單元，共28個單元。在每個單元中，通常有3個部分組成，分別是lecture（以微視頻形式呈現(xiàn)），quiz（在線小測驗），extended exercise（課后拓展訓練）。并且在每周的第四單元中，學完該周的所有課程后有一個review復習課程。此外，因為該門課程是針對漢語初學者，在第一周的前三個單元的拓展訓練后分別附有關(guān)于普通話、漢語拼音和漢語拼音拼寫規(guī)則的閱讀材料。課程團隊為了豐富課程內(nèi)容，在部分單元中，lecture部分結(jié)束時還安排了一些隨堂練習。最后所有課程結(jié)束后，課程團隊也整理了用英文記錄的課程內(nèi)容相關(guān)的筆記。

二、微視頻分析

同以往的視頻授課、網(wǎng)絡視頻教學、網(wǎng)絡公開課等的形式一樣，MOOC也以視頻授課，但MOOC的單個課程視頻的時長通常較短，因此我們也將其稱為“微視頻”。經(jīng)統(tǒng)計，《中文入門》的課程視頻總時長為2小時左右，視頻時長從1.5分鐘到5.5分鐘不等，每個視頻的平均時長為4.5分鐘。研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在15分鐘內(nèi)是比較集中的。MOOC視頻講授與傳統(tǒng)課堂連續(xù)講授不同，根據(jù)知識模塊將講授內(nèi)容分解為若干個時長為8—15分鐘的片段，便于學生在學習過程中根據(jù)自己的實際情況選擇。那么該門課程將平均時長控制在了幾分鐘內(nèi)，能使學生的注意力一直集中在課程內(nèi)容上，符合學習規(guī)律。

該門MOOC視頻由于其時長的限制，它的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設計便也具有自身的特點。MOOC課程視頻不是簡單地將課堂講授以視頻的方式呈現(xiàn)，對講授內(nèi)容、順序安排及講授方式都有講究，能吸引學生學習，符合學習規(guī)律，具體表現(xiàn)在以下3個方面：

1.講授的信息量較大。錄制視頻時，老師會精心組織內(nèi)容和語言，以最精煉的語言講授，學生可以反復觀看視頻。這點對于語言學習者來說極為重要：如果學習者最初沒有聽清楚某拼音的發(fā)音，那么他可以馬上回放相關(guān)部分的視頻再次學習;并且在學習過程中學習者可以根據(jù)自身情況隨時暫停，進行跟讀和糾音。此外，該門課程的老師考慮到目標學生的漢語水平，上課時都會用英語先解釋該拼音所代表的漢字的意思和用法。并且由于并非所有學生都來自英語為母語的國家，老師所用的英語也十分基礎易懂。而傳統(tǒng)的課堂講授中，老師不可能精煉每一句話，對學生不清楚的內(nèi)容，也不可能每次都停下來反復強調(diào)。因此，該MOOC課程視頻比同樣時長的傳統(tǒng)語言課堂教學信息量更大。

2.表現(xiàn)形式相對豐富。在該門課程的視頻講授中，我們可以看到老師在努力將枯燥的語言學習豐富化，以此吸引學生學習。微視頻中，老師借助多媒體呈現(xiàn)了所講的漢語拼音構(gòu)成的句子，并在其下面標注了相應的英語句子，方便學習者理解意思。并且在學習某一類事物（如肉類、交通工具、季節(jié)等）時，老師也配以了豐富的圖片來方便記憶和理解。這樣將內(nèi)容講授與各種多媒體素材緊密結(jié)合，配以文字、圖片，可以幫助學生更易理解和學習漢語。但存在不足的地方是由于是老師一個人授課，講解對話部分就有點單薄，如果講解對話時可以由兩人來模擬真實場景可能會使學習更有效。

3.課程內(nèi)容明確充實。由于該門課程屬于實用型，因此老師每個單元的內(nèi)容都有明確的主題（如自我介紹、問價等），并且這些主題在日常生活中屬于最基本和常用的。這不僅可以吸引對漢語有興趣的初學者來學習，還可以使他們能比較容易學完整門課程。在每個主題的講解過程中，老師會先介紹相關(guān)詞組和句型，然后想象情景編對話，采用循序漸進的方法，引導學生進行學習。并且會示范一些小游戲和穿插講解一些中國文化小常識來激發(fā)學生的學習興趣，也會突破空間的障礙盡量與學生進行互動，比如在講解對話后，會引導學生扮演另一方來提問或回答。

三、隨堂測試分析

由于不是面對面授課，如何調(diào)動學習者的學習積極性？如何讓學習者及時了解自己的學習效果？隨堂小測驗便可以很好地解決這些問題。因為學習者只有通過測試后，才能進入下一階段學習，類似于游戲程序中的關(guān)卡設置，能讓學習者掌握學習進度，同時激發(fā)興趣。這門《中文入門》課程的隨堂小測驗通過在線測試進行，題型是選擇題和填空題，該門課程的隨堂小測試題目設置具備以下2個特點：

1.平均題量適中，但分配不均。經(jīng)統(tǒng)計，該課程每個微視頻講座后都安排有隨堂測試，根據(jù)不同情況，每次隨堂測驗的題目個數(shù)在3-21之間不等，但平均下來，每次測驗有8道題目。雖然分配不均，但老師是充分根據(jù)之前的微視頻講座中包含的知識點多少來安排的，也并非不合理。

2.題目內(nèi)容細致且針對性強。隨堂測驗題目是針對剛剛講完的知識模塊設置的，該門課主要考查學習者聽和認拼音的能力，只有在聽懂或看明白其意思后才能與答案中的英文或圖片正確匹配。因為語言學習少不了聽說讀寫這四部分，這種隨堂測驗就主要考察了學習者聽和讀的能力。而說這種能力的培養(yǎng)和訓練，該門課的老師也沒有忽視，將其放在了extended exercise（拓展訓練）。又因為該門課程針對初學者，目前不需要其學習漢字，也就對寫的能力不做特別要求。

此外，該測試十分注重人機交互。在學習者完成試題點擊提交后，系統(tǒng)會馬上自動評分，及時給予學習者反饋。反饋的內(nèi)容包括你正確的試題總數(shù)，以此來判斷你是否達到最低要求，能否通過測試;同時也會反饋你具體哪道試題錯了，但是不會顯示正確答案，學習者只得重做才可知曉。如果學習者的正確題數(shù)低于最低要求，則測試結(jié)果為不通過，學習者可以選擇再次參加測試，但是不能超過三次。因為按規(guī)定學習者在8小時內(nèi)只有3次機會參與此測試，如果3次測試都沒有通過則只能在8小時后再測試。那么該測試不提供參考答案也就情有可原，因為課程設計者希望學習者自己通過測試得到正確答案。

當然，該測試也存在一些不足之處。比如在第2周第2單元的測試中，第2題的題目與第6題的是一樣的，希望該課程設計者能及時發(fā)現(xiàn)并改進。還有雖然規(guī)定了必須答對個數(shù)的最低要求，卻對答題時間沒有限制，這雖然降低了難度，但可能會影響考查效果的判斷。

四、討論區(qū)分析

MOOC大規(guī)模在線討論功能使得老師與學習者、學習者與學習者之間的交流更頻繁、更深入。該課程專門在每個單元的微視頻下方設置了在線討論區(qū)，學習者可以很方便地向老師提問，也可以與同學一起討論，通過討論深化對知識的理解，老師也可了解學習者的學習動態(tài)。在討論區(qū)，學習者可以看到最新、最熱門和未回答的帖子，也可以通過搜索找到自己感興趣的主題帖，當然還可以自己創(chuàng)建新主題帖。點進某個帖子里面，學習者如果覺得帖子內(nèi)容不錯可以點贊，如果覺得想?yún)⑴c討論或提供幫助可以回復，如果覺得該帖子有值得收藏的東西可以關(guān)注，并且關(guān)注后在有新回復的時候會收到提醒。經(jīng)統(tǒng)計，該門課程的討論區(qū)的主要內(nèi)容分為：①對老師上課內(nèi)容的反饋，包括結(jié)合自身運用所學知識點和就相關(guān)知識點提出疑惑等;②認為漢語很難，想尋求幫助或獲得鼓勵;③單純的技術(shù)問題。

目前，討論區(qū)為學習者間的交流發(fā)揮著不可忽視的作用，但交流討論的方式仍比較單一，因為還只能通過文字交流。筆者建議該課程團隊應開發(fā)多樣的討論方式，比如創(chuàng)建新主題帖時支持發(fā)送語音，這樣對于初學者來說有機會讓自己說的漢語被更多人聽到且有機會得到指正。比如也可從討論區(qū)擴展到公共社交平臺，實行在線視頻討論、點對點討論。

五、建議

MOOC是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學理論融合發(fā)展的產(chǎn)物，不是簡單地通過技術(shù)手段將線下的課堂教學“搬到”線上，而要達到教育技術(shù)與教學理論的完美結(jié)合，需要不斷從已有經(jīng)驗中吸取教訓，不斷改進。筆者通過分析研究了《中文入門》MOOC之后，對應如何在MOOC平臺上進行對外漢語教學提出了自己的幾點建議：

1.視頻制作不應拘泥于形式。視頻制作是MOOC教學設計的核心所在。雖然專家強調(diào)視頻不宜過長，但《中文入門》的課程微視頻就暴露出講得不夠細，學生還沒有進入學習狀態(tài)便講完了知識點等問題。因此建議老師在每一個視頻的開頭都對上一節(jié)課的內(nèi)容做一個回顧，集中學習者的注意力;并且在視頻中增加一些案例和動畫，幫助學習者理解和記憶。

2.豐富練習題庫。增加題型，不僅限于單選題和填空題。比如可以增加根據(jù)場景，判斷某個句子的用法是否合理的判斷題。題目的內(nèi)容也不應僅限于視頻中所涉及的形式，應更靈活多變，從不同角度考查一個知識點。

3.激發(fā)學習者主觀性。語言的學習，興趣很重要。對外漢語教學MOOC課程可以先從學生感興趣的文化常識等方面入手，激發(fā)學習者的學習興趣，引導學習者深入學習漢語和中國文化。

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