何德敏

【摘 ? ?要】新課程改革以來，學(xué)校越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識的培養(yǎng)，鼓勵他們在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，強化對學(xué)科理論知識的思考與應(yīng)用。本文主要就初中生在物理學(xué)習(xí)中的教學(xué)互動，來討論教學(xué)互動對教師和學(xué)生的意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?課堂教學(xué) ?互動 ?意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.106

初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)，對于初次接觸物理學(xué)科系統(tǒng)知識的初中生來說，是新奇和高深的。為了提高對物理知識的理解能力，學(xué)生們需要在物理教師的課前、課堂以及課后的指導(dǎo)下，逐步建立完整的物理學(xué)習(xí)理念、形成良好的物理學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。作為物理課堂知識的傳授者，在當(dāng)下的教學(xué)要求中，物理教師應(yīng)該認識到對學(xué)生進行課堂教學(xué)互動的重要意義。因此為了進一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，物理教師需要不斷更新教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中探索和體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

一般情況下，師生之間的教學(xué)互動對物理教師和初中生來說，都是一種刺激和促進的形成因素，雙方可以在教學(xué)互動中完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也密切師生之間的聯(lián)系，從而提高初中物理教學(xué)的人文性。筆者認為，對初中物理課堂教學(xué)互動意義的探討，可以從教師、學(xué)生以及師生關(guān)系的層面進行深入分析，以下就是筆者對教學(xué)互動意義探究的幾點看法。

一、提高教師課堂教學(xué)的效率

初中教師在進行物理課堂的教學(xué)時，應(yīng)該要意識到學(xué)生開始接觸物理知識主動性學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)新學(xué)科的初始階段，明確學(xué)科的特征和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能在今后的課堂教學(xué)中極力配合教師的課堂教學(xué)。因此，物理教師在物理課堂教學(xué)中很有必要借助教學(xué)互動來完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

首先，物理教師在進行新課程的教授時，往往需要依賴于課堂的教學(xué)互動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而啟發(fā)學(xué)生們在互動中加深對課本理論的理解，而教師在互動中也能夠直接獲得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的實際掌握情況，從而在有限的課程教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生們進行實時地、有針對性的內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解讀物理習(xí)題的能力。例如物理教師在教授聲音章節(jié)的過程中，可以通過與學(xué)生進行現(xiàn)場聲音的互動與實驗，讓學(xué)生們真實感受物理課堂教學(xué)樂趣的同時，及時深化學(xué)生對聲音學(xué)知識的了解，進而加深學(xué)生對相關(guān)課本理論知識應(yīng)用實踐性的認識。

其次，物理教師在與學(xué)生的課堂互動中，也能夠從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)互動反饋中，了解自身教學(xué)的優(yōu)點和缺點，進而針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行有效快速的解答和改善。初中物理教師只有在不斷的教學(xué)互動中，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，并將教學(xué)互動的理念深入到實踐中去，才有可能引導(dǎo)初中生們強化對物理系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)理念，進而提高物理課堂的教學(xué)效率。

另外，物理教師還可以在課前和課下的時間里，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，在鼓勵學(xué)生獨立完成物理練習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，并讓學(xué)生在不斷的思考與練習(xí)中提高物理成績，進而達到教師提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

二、促進學(xué)生對物理知識的理解與思考

在物理教師通過教學(xué)互動提高課堂教學(xué)質(zhì)量以外，初中生們在教學(xué)互動中還可以進一步加深對物理知識的理解、思考與探索，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)社會。

首先，初中生們由于新接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)科知識的理解與思考有可能會停留在基礎(chǔ)原理和理論的應(yīng)用上，在面對一些復(fù)雜的物理習(xí)題時，往往會陷入到問題的犄角里，從而造成理解的偏差和對物理原理應(yīng)用的受限。因此，初中生在應(yīng)對此類問題時，通常也需要認識到在經(jīng)過自身的思考之后，不需要通過與教師的教學(xué)互動，才能擴展對物理問題的思考深度和廣度，從而提高學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，針對此類現(xiàn)象的教學(xué)互動，物理教師應(yīng)該注意對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)點到即止，盡量避免對學(xué)生提出的問題進行全面解答，從而造成學(xué)生對問題思考的不徹底、不全面。

其次，初中生們在學(xué)習(xí)物理的過程中，還需要注意到在教師的引導(dǎo)下與班級其他學(xué)生之間的交流與互動，這是物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動中的另一種互動模式。初中生之間的交流互動，從某種程度上來說可以讓相同物理水平的學(xué)生之間通過交流與討論實現(xiàn)對物理知識的梳理和物理理解與思考過程的借鑒和學(xué)習(xí)，這往往比教師單純的方法教授的效果會顯得更加直觀和深刻。

另外，高水平的學(xué)生在與其他學(xué)生的交流互動中，也可以產(chǎn)生影響和榜樣的作用，在自身能力范圍以內(nèi)，實現(xiàn)對物理知識和難題解答理解的共同進步。

三、密切師生之間的教學(xué)關(guān)系

初中物理課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，是對物理原理知識深化延伸的最直接的表現(xiàn)。其中教師與學(xué)生在交流互動中不僅實現(xiàn)了自身對物理知識的教與學(xué)的完善與進步，同時對師生雙方而言可以密切彼此之間的教學(xué)關(guān)系，從而促進初中階段物理知識的教學(xué)質(zhì)量。

首先，對于初中物理教師而言，課堂的教學(xué)互動是教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，同時也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與理解物理原理，并將物理原理應(yīng)用到實踐中的主要表現(xiàn)。物理教師在教學(xué)中不僅僅承擔(dān)著學(xué)科傳授者的角色，同時也是與學(xué)生情感交流的直接參與者。

教師與學(xué)生往往在教學(xué)互動中加深對彼此的理解和印象，才能提高課堂教學(xué)的效率，從而增強學(xué)生獨立解決物理難題的信心。同時，在密切的師生教學(xué)關(guān)系中，物理教師也會不斷加強對自身的教學(xué)要求，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

其次，對于剛開始學(xué)習(xí)物理知識的初中生而言，物理教師在教學(xué)過程中對學(xué)生教學(xué)互動的啟發(fā)和引導(dǎo)，可以促成學(xué)生對物理知識探究的動力。學(xué)生們只有在不斷的思考與探究中，才能加強與教師的教學(xué)關(guān)系，進而在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，提高對物理學(xué)科知識的認識，實現(xiàn)物理水平的提高。

作為一名初中物理教師，在今后的教育教學(xué)中，為了完善物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在認真分析探討了師生之間的教學(xué)互動的意義之后，我會不斷加強對自身和學(xué)生的要求，盡力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一課堂教學(xué)的形式，進而激勵初中生們在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動思考與積極探究的學(xué)科精神，從而建立起系統(tǒng)完整的物理學(xué)科知識理念，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識的培養(yǎng)，強化他們對學(xué)科理論知識的思考與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)更高水平的物理打下堅實的基礎(chǔ)。