張巧玲

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教育物理課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？梢哉f學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，是教學(xué)的主體，即教師的一切活動(dòng)都是為了使學(xué)生成為課堂真正的主人。要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，這就是我們所需要的有效性。那么，如何提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)對提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂的有效性提出以下幾種策略。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。初中階段的物理學(xué)習(xí)只要求學(xué)生掌握一些已經(jīng)歸納總結(jié)并經(jīng)過驗(yàn)證得出的物體間的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如果教學(xué)中只是一味的要求學(xué)生記住并掌握知識(shí)點(diǎn)，那樣學(xué)生自然會(huì)感覺到物理學(xué)科不僅枯燥無味還很難掌握，所以我們要從一節(jié)課的開頭就緊抓學(xué)生眼球，用一些生活中學(xué)生感興趣又很常見的一些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，提升并持續(xù)保持課堂關(guān)注度。例如，在引入“浮力”一節(jié)時(shí)，可用一個(gè)氫氣球放飛及用加水的方法取出裝在空量筒中的乒乓球的方法提問產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因？除了用生活實(shí)例引入新課之外還可以用一些新奇的小實(shí)驗(yàn)來引入新課啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在討論“慣性”這節(jié)課時(shí)，可這樣引入：電視情節(jié)中的“胸口碎大石”視頻片段播放后，再提及社會(huì)上的“硬氣功表演”，利用學(xué)生的好奇心，造成懸念，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。教師講完了慣性知識(shí)后，再來解釋所做的實(shí)驗(yàn)：鐵錘敲擊石塊時(shí)，石塊由于慣性還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，大大減小了石塊對人體的沖擊，所以人沒事。這樣必會(huì)大大提高學(xué)生對物理知識(shí)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

物理教學(xué)要顛覆原有的一節(jié)課都是教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，教師只是這堂課的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)、組織、提問等方式啟發(fā)學(xué)生思考或自主探究完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。通過教師的有效引導(dǎo)不就可以持續(xù)保持學(xué)生的課堂關(guān)注度還能提升邏輯思維的發(fā)展。例如，把教材中的一些通過教師演示實(shí)驗(yàn)建立物理概念和規(guī)律的內(nèi)容改變成以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索式課型，如浮力的產(chǎn)生；讓電燈發(fā)光等一些簡單的現(xiàn)象明顯且容易得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，就能讓學(xué)生歸納出概念和規(guī)律。這樣經(jīng)過教師的層層引導(dǎo)，步步啟發(fā)，使學(xué)生始終處于積極的自己探索和自己發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，不但掌握了知識(shí)，而且學(xué)到了研究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

三、精心設(shè)計(jì)課堂及課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提升

練習(xí)是對學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度的檢測，也是幫助學(xué)生鞏固、理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的一種途徑，所以練習(xí)的深度和類型很重要。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)教師要預(yù)測學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使練習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能體現(xiàn)出重難點(diǎn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡入難，在鞏固了知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維空間，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)很重要，這就要求教師反復(fù)推敲和思考，選擇合適的“精”題。

四、認(rèn)真反思每一次教學(xué)，逐步提升教學(xué)水平

教學(xué)反思是教師業(yè)務(wù)水平得以提高的必要環(huán)節(jié)。通過反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足并加以改進(jìn)，還能通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)反思教學(xué)引入、內(nèi)容深度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及銜接等是否合理，并養(yǎng)成每教必思、每思必改的教學(xué)習(xí)慣。既發(fā)掘了學(xué)生的課堂接受度也提升了自己的教學(xué)水平，使每一節(jié)課都逐漸成為高效課堂。

五、關(guān)注學(xué)生心理變化及成長特點(diǎn)，積極應(yīng)對每一次“意外”

中學(xué)生正處于青春激蕩、同一性關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)這一特點(diǎn)教師要關(guān)注學(xué)生的情緒及心理變化，采用一對一、互幫互助的原則，既不揭露個(gè)別學(xué)生的特殊心理也不打壓任何一位同學(xué)的學(xué)習(xí)自信。誘導(dǎo)學(xué)生正確對待青春期的特殊心理；并關(guān)心學(xué)生的生活、理解學(xué)生的情緒、解除學(xué)生對教師的天然防御，幫助他們找到生活中的正能量，并絕對信任他們能完善自己的行為，成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。對于教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)各種“意外”事件，教師不應(yīng)在課堂上給予學(xué)生否定或打壓，而應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化每一次“意外”為教學(xué)轉(zhuǎn)機(jī)，使之成為課堂中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展思維的訓(xùn)練。

六、端正教師的教學(xué)態(tài)度，分層次作業(yè)

在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的道路上，教師的教學(xué)態(tài)度也是很重要的。在教學(xué)過程中只要學(xué)生問到的東西，我都會(huì)耐心輔導(dǎo)或提示，不管學(xué)習(xí)好還是差，所有同學(xué)一視同仁不會(huì)拒絕。先教學(xué)生分析的思路再讓他們自己總結(jié)過程，最后我再檢查并查缺補(bǔ)漏、解釋疑難及錯(cuò)誤，對還存在的問題一一點(diǎn)評做更正，這樣潛力生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，差生也可以在學(xué)習(xí)中找到自信并保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的層次就比較明顯了，這時(shí)就應(yīng)該將作業(yè)的布置分為兩類甚至三類，基礎(chǔ)題、中等題和提高題，并盡量讓學(xué)生自由選擇避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要充分開展課堂有效教學(xué)就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實(shí)踐來推進(jìn)這個(gè)問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗(yàn)生命的樂園。