吳恩龍

二十一世紀是一個以高科技為導向的知識經濟時代，是可持續(xù)發(fā)展的時代，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育是落實素質教育的關鍵。

中學地理課程標準明確指出：學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力，使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教育是實施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為地理學科實施素質教育的關鍵所在。

我認為，作為中學地理教師，必須轉變 “學科本位”“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。在實施新課程標準改革的大背景之下，應及時更新教學理念，積極探索實現創(chuàng)新教育的切實可行的新教法，尋求新的突破。

一、培養(yǎng)學習興趣，增強學習動力

近代物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育學和心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；學生只有對教師所教知識感興趣，才會由“厭學”向“愿學”轉變，變“被動”的接受為“主動”的獲取，變“要我學”為“我要學”。只有這樣才能促使學生積極主動地、愉快地學習地理，為學生戰(zhàn)勝學習中遇到的困難，提供動力和能量。

二、探索開放性的課堂教學模式，注重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

初中地理新課標教學建議明確指出：“地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。”實施創(chuàng)新教育的突破口，我認為是改革傳統的課堂教學模式，變過去教師獨占課堂，學生被動接受的單一的、填鴨式的教學方式師生多種感官全方位參與、促進認識和情感和諧發(fā)展的教學方式，實現學生的主動發(fā)展。

傳統的課堂教學模式是老師講，學生聽。老師一成不變地講授課本知識，學生也一成不變地聽取、記憶，這樣呆滯的模式根本無法啟發(fā)學生思維，更談不上創(chuàng)新。傳統的課堂提問方式是老師問，學生答，一問一答或一問多答式，目的是以舊帶新，用舊知識引出新知識。此時，老師是主體，學生往往處于被動思維境地，他們被迫去思考當前的問題，被迫去迎合老師的要求，從而被動地進入學習的狀態(tài)。由于所有的教學過程都是在被動中進行的，這就很難啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

要使學生在接受地理知識教育的過程中形成創(chuàng)新觀點，必然應給其提供一個自由的環(huán)境，實行民主、和諧、平等的教學，避免壓抑學生的想象空間，強迫學生盲目依從。地理課堂教學形式要具體有啟發(fā)性和多樣性，注重誘導學生獨立思考。我們應讓學生自主提問，也就是讓學生在閱讀課文后，就某一內容提出問題，師生們在課堂上共同探討，這樣就給學生的思考和創(chuàng)新提供更多的機會和更為寬松的環(huán)境。

學生變成了學習的主體，多有的被動就會變成主動：學生主動去思考，主動在課堂上討論，主動尋求答案，這樣就會收到比傳統的課堂教學模式更好的效果。

第一，從所在學校辦學條件的實際情況出發(fā)，合理運用傳統與現代教學手段。

辦學條件落后的農村學校，可充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖，或自行設計形象直觀的地理略圖，化抽象為形象，變枯燥為樂趣，提高學生自主學習的熱情，從而大大地提高教學的效果。教學中，有必要教給學生一些使用教材插圖的方法。

一是讀圖法。指導學生掌握看圖的步驟、方法，能找出圖中主要的地理事物，主要解決圖中“有什么” “怎么樣”的問題。

二是析圖法。指導學生分析各種地理事物間的聯系，獲取圖中信息，分析地圖反映的基本原理，主要解決“為什么”。

三是繪圖法。教師講課時要做到邊講邊做，講和畫同步。同時要求學生在課堂上動手繪圖。主要方法有彩繪和畫簡圖。

四是默圖法。就是利用圖象進行記憶，印象深刻，易于形成空間觀念。默圖可以默填和默繪。

有條件的學校，合理使用現代教學手段，讓學生的身心處于輕松愉悅的狀態(tài)，愉快的感情能讓學生們對地理課產生極大的興趣。

以現代教育技術為核心的多媒體教學方式正在逐步地進入課堂，為改變落后的教學技術和手段、激活課堂教學，提供了現實可能性。諸如投影、幻燈、錄像等，多媒體的形象直觀、生動、感染力強，能增強學生的感知能力，促使學生立體學習，成為優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。

世界各國和中國各地的風土人情和景觀等都可以通過錄像電視、課件投影等將動感美麗的畫面展現在同學們面前，讓他們坐在教室里就能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學中的難點，可以通過“Flash”簡化難度，教學深入淺出。如地球公轉產生的太陽高度角的變化、四季的形成，由于立體感差，學生頭腦中很難建立多維的空間，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學，立體的旋轉畫面就能讓學生將宇宙奧秘一覽無遺。

我還指導學生上網學習。實踐證明，網絡讓學生獲取更多、更新鮮的地理知識，極大地提高了學習的興趣，增加了課堂教學內容的密度與容量，學生的知識面大大拓寬了，基礎知識也更加牢固了。

第二，課內課外相結合，激發(fā)學生的求知欲。

江澤民同志說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經驗，讓他們多接觸自然、接觸社會、為學生探索精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學生潛能的開發(fā)提供充足的時間和空間?！?/p>

讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。地理知識是自然與社會的有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才能使學生產生持久的興趣。配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。

總之，新課標下的初中地理教學將是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，理論和實踐相結合的教學。