狄婷

新一輪的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：普通高中音樂(lè)課程在提高全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛好的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)和空 間，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。這就要求我們教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)， 要注意學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)群體，在高中期間要進(jìn)行聲樂(lè)、鋼琴、視唱 練耳三門專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這三門均是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，鋼琴、聲樂(lè)一直以來(lái)都 沿襲專業(yè)院?！耙粚?duì)一”的個(gè)別教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)這種教學(xué)模式是比較理想的， 它的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。教師可以針對(duì)學(xué)生不同的嗓音條件、 氣息共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問(wèn)題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，因材施教， 精雕細(xì)刻，是一種精英化的教學(xué)方式。它的弊端是：課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之間 缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其目前高師音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā) 展，普通高中報(bào)考高師音樂(lè)專業(yè)的人數(shù)明顯增多，這樣學(xué)生多、教師少的矛盾日 益突出。如果還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過(guò)程中 可能出現(xiàn)無(wú)法顧及所有的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。迫切需要 尋求一種既能為教師減量，又能提高教學(xué)效果的新的專業(yè)課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行補(bǔ) 充，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速掌握和提高聲樂(lè)演唱與鋼琴演奏的能力，創(chuàng)出 一條多出人才，快出人才的路子，從根上建立一種新的高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式。 為此我們提出了在音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中實(shí)行“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式。

一、研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)是為了傳授音樂(lè)基本功、發(fā)展其特長(zhǎng)，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的高考能力、培養(yǎng)特長(zhǎng)生的各類競(jìng)賽能力，從而有利于學(xué)生本人的成長(zhǎng)和學(xué)校的整體發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究一套適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一部分高素質(zhì)的音樂(lè)專業(yè)人才。運(yùn)用研究成果訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到音樂(lè)高考的專業(yè)水平，讓學(xué)生正確掌握音樂(lè)專業(yè)各門課的操作規(guī)程和穩(wěn)步提高專業(yè)水平的方法。通過(guò)組織實(shí)施“小團(tuán)體教學(xué)”拓展課堂教學(xué)的外延，為教學(xué)系統(tǒng)注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有更重要的意義。

二、課題研究?jī)?nèi)容

“小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成3——4人或5——6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式開展教學(xué)。形成一個(gè)小組課、團(tuán)體課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式。

（一）小組課

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，第一年的任務(wù)，主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)主要解決帶有共性的問(wèn)題。一般以3～4人為宜。

（二）團(tuán)體課

這種授課形式主要是對(duì)個(gè)別課、小組課的補(bǔ)充，人數(shù)可以在10人左右。主要是加強(qiáng)樂(lè)理、聲樂(lè)演唱等基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題。以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

三、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象是北屯高級(jí)中學(xué)高一高二年紀(jì)音樂(lè)特長(zhǎng)生，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”兩種不同的分組方式進(jìn)行分組，采用調(diào)查法、比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行深入的研究.

四、小團(tuán)體教學(xué)模式的分組情況

“小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成3——4 人或 5——6 人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式開展教學(xué)。形成一個(gè)以小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課相互結(jié)合的團(tuán)體教學(xué)模式，包括：小組課、團(tuán)體課、藝術(shù)實(shí)踐課。

五、“小團(tuán)體教學(xué)”的實(shí)效性

“小團(tuán)體教學(xué)”它作為“一對(duì)一” 教學(xué)模式的補(bǔ)充，在高一、高二階段以 “小團(tuán)體”教學(xué)模式為主，“一對(duì)一”的教學(xué)模式為輔。到了高三以“一對(duì)一”的教學(xué)模式為主，“小團(tuán)體”的教學(xué)模式為輔。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了具體的嘗試，其實(shí)效性主要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

第一，提高課堂的教學(xué)效能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的人際交互技能。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

第四，挖掘課堂教學(xué)的人力資源。

第五，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第六，階段反饋，完善計(jì)劃。

第七，課題實(shí)施成果。

一是提高了課堂教學(xué)的效率。

這樣的教學(xué)模式不僅注意教師的實(shí)際示范行為，加強(qiáng)了理論講解與內(nèi)容的分析，又注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生明確了練習(xí)的重難點(diǎn)與練習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。團(tuán)體動(dòng)學(xué)的理論告訴我們，將個(gè)體放在團(tuán)體中學(xué)習(xí)生活，有助于個(gè)體的成長(zhǎng)。特別是團(tuán)體驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在驅(qū)力發(fā)展的關(guān)鍵因素。當(dāng)然團(tuán)體的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，但這種適度的壓力會(huì)促使個(gè)體變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是拓展了課堂教學(xué)的外延。

開展“小團(tuán)體”的教學(xué)模式，在課外，可以讓學(xué)生按小組的形式相互進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用，相互交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同探究，會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生。因?yàn)榻處熢谡n堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn)，小組成員之間都彼此清楚，在練習(xí)的過(guò)程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師在下一節(jié)課中只要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、指導(dǎo)，指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及在以后的練習(xí)中應(yīng)該注意的方面，布置新的作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)平，變一人為師為眾人皆師，充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，拓展了課堂教學(xué)的外延。

三是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

辯證唯物主義告訴我們：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教育是一種藝術(shù)，而藝術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。注重藝術(shù)實(shí)踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐，對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

因此，在高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)中通過(guò)“小團(tuán)體”教學(xué)的模式，在課堂內(nèi)外能 充分發(fā)揮各種同伴團(tuán)體的作用，為教學(xué)系統(tǒng)注入新的活力，把教學(xué)建立在更加廣 闊的背景之上， 這對(duì)于我們正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的意義。