李澤亮

組織教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它的藝術(shù)性和技術(shù)性都很強(qiáng)。從事多年小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的我深知體育組織教學(xué)的不易。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常和同行交流經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)視頻課，觀摩進(jìn)修，逐漸摸索出了一些門(mén)道。

小學(xué)低年級(jí)體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的啟蒙課、基礎(chǔ)課。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。這個(gè)基礎(chǔ)課能否上好，是否抓得扎實(shí)，將會(huì)對(duì)以后體育教學(xué)能否順利開(kāi)展產(chǎn)生非常大的影響。在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，要想成功有效的搞好組織教學(xué)，就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，合理編排教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，如何組織體育課堂教學(xué)？這就需要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)正常有序進(jìn)行。

一、充分做好課前準(zhǔn)備是搞好組織教學(xué)的關(guān)鍵

要想上好一堂體育課，課前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該是全方位的。從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備都要考慮周全、安全、合理。首先教師要注意備好課，每一個(gè)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，合理安排?？紤]要全面，在符合兒童生理、心理的條件下，還要思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分估計(jì)課中可能遇到的突發(fā)情況等等，除了備好課外，還要上課前設(shè)計(jì)安排好場(chǎng)地，看器材的布置是否合理，排查可能存在的安全隱患。

二、抓住課堂常規(guī)，認(rèn)真組織教學(xué)

在小學(xué)階段，低年級(jí)教學(xué)是基礎(chǔ)。特別是課堂常規(guī)，對(duì)以后教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定性的作用，課堂常規(guī)的養(yǎng)成就顯得尤為重要了。低年級(jí)都是七八歲的兒童，剛進(jìn)小學(xué)，他們對(duì)紀(jì)律的約束都還很不適應(yīng)，基本上什么都不會(huì)，這就要求教師要有足夠的耐心加以引導(dǎo)，更重要的是教師要做好表率。俗話說(shuō)：“站有站相，坐有坐相”，教師的一言一行都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。上課前，教師提前到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)等候上課，學(xué)生要注意準(zhǔn)備好服裝，系好鞋帶，準(zhǔn)備齊上體育課物品等。在低年級(jí)課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生整個(gè)身心始終活躍于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師要用自己的激情感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速進(jìn)入角色，這樣師生配合默契自然，課堂氣氛活躍。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的東西不易理解。當(dāng)然我在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用自編兒歌的形式或形象的比喻，這樣學(xué)生易懂、易記、易學(xué)。例如，在教原地踏步時(shí)，可用順口溜：手指微屈握空拳、前擺向中同臍高、后擺有力胸挺直、兩眼平視肩不搖。教學(xué)中，教師要注意講解和示范。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師的講解和示范要符合兒童生理、心理特點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，富有童趣；動(dòng)作示范力求準(zhǔn)確，易懂易學(xué)。以免低年級(jí)的學(xué)生耐不住性子長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講而開(kāi)小差，從而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。其實(shí)，在教學(xué)時(shí)，還可以和學(xué)生有些暗號(hào)約定。如在玩游戲時(shí)，學(xué)生情緒高漲，場(chǎng)面往往容易失控，于是我就和學(xué)生們約定，當(dāng)我用口哨吹一個(gè)長(zhǎng)音“嘟――”的時(shí)候，每一名學(xué)生都要面向老師，立正站好；當(dāng)我用口哨連續(xù)吹倆個(gè)短音的時(shí)候，每名學(xué)生都要保持安靜，如果當(dāng)時(shí)有活動(dòng)可繼續(xù)；快下課時(shí)，用口哨吹一個(gè)長(zhǎng)音“嘟――”并加以手勢(shì)，表示聚合站隊(duì)。教師還可采用如下口訣對(duì)話：教師：“哪隊(duì)站的好？”學(xué)生：“我隊(duì)站的好，誰(shuí)也不亂跑?！苯處煟骸澳年?duì)站得齊？”學(xué)生：“我隊(duì)站的齊，誰(shuí)也不亂擠。”教師：“前后距離是多少？“學(xué)生：”前后距離是一臂。當(dāng)學(xué)生成體操隊(duì)形散開(kāi)時(shí)，教師：“做操距離是多少？”學(xué)生：“做操距離是兩臂?！钡?/p>

三、全面了解學(xué)生特點(diǎn)，課堂組織形式多樣化

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一心理特征，教學(xué)中將新授知識(shí)以及動(dòng)作講解，示范內(nèi)容安排在課的前半部分，便于學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)技能，利用注意力相對(duì)集中的時(shí)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)抗性、耐力性、鞏固練習(xí)宜安排在課的中后部分，以鍛煉學(xué)生的意志力；課的后半部分學(xué)生情緒達(dá)到巔峰，此時(shí)課堂氣氛最為活躍，學(xué)生的表現(xiàn)欲最為強(qiáng)烈，則可安排一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的練習(xí)或游戲活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生的生理、心理需求，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。低年級(jí)學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)都非常感興趣，非常喜愛(ài)，但是，他們的興奮不能持久，注意力易轉(zhuǎn)移和分散，教學(xué)中，要根據(jù)他們的興趣廣泛、好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂組織形式要多樣化，同類(lèi)教材的練習(xí)方法和形式要多變。如：徒手操、拍手操、沙袋操、簡(jiǎn)單的活動(dòng)性游戲經(jīng)常變換使用。

我給學(xué)生上《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，先讓小學(xué)一﹑二年級(jí)的學(xué)生一次一次地跳，學(xué)生跳了一會(huì)兒就覺(jué)得枯燥無(wú)味了。在這個(gè)教材中我就設(shè)計(jì)情境，地上鋪滿荷葉，讓學(xué)生帶上青蛙的頭飾，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的樣子，并指出活動(dòng)的基本任務(wù)，這樣，學(xué)生就很快地接受和掌握技術(shù)了。在這基礎(chǔ)上，課的后半部分還設(shè)計(jì)一個(gè)比賽環(huán)節(jié)，先分小組選拔，優(yōu)勝者再進(jìn)行角逐。這樣情緒得到深化，課堂氣氛活躍。因?yàn)橐?、二年?jí)的學(xué)生注意力還不十分集中，易于分散，設(shè)計(jì)了情境后，學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握技術(shù)，增強(qiáng)了體質(zhì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。