趙萍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)是新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著拓展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯現(xiàn)，使其成為了新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最標(biāo)志性的變化之一。但是，由于發(fā)展不成熟，在具體實(shí)踐上依然存在很多問(wèn)題，本文就是通過(guò)介紹拓展閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及其發(fā)展中的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)解決的建議，為拓展閱讀教學(xué)將來(lái)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;新課標(biāo)

近年來(lái)隨著教育改革的不斷深入，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。教育改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)、重知識(shí)、輕文化的教育理念向著重素質(zhì)、重文化方面轉(zhuǎn)變，即由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)教育發(fā)展的基本潮流。加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)，除了需要課程內(nèi)教育體系的不斷創(chuàng)新外，還需要課程外教育的輔助教學(xué)作用，這種全方位的教育體系更加符合于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)就是對(duì)閱讀教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，是以教材為中心向周?chē)闹R(shí)文化輻射的一種教學(xué)手段，非常有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。雖然，拓展性閱讀在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際操作中，由于發(fā)展不成熟等各種原因?qū)е铝似浯嬖谝恍┎豢珊鲆暤膯?wèn)題，需要廣大教育學(xué)者關(guān)注并及時(shí)的加以修正。

一、拓展性閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）有利于達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，拓展性閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和效率的重要途徑，是達(dá)到“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”這一教學(xué)要求的重要手段。拓展閱讀能夠讓學(xué)生收獲到課上得不到的知識(shí)，不斷擴(kuò)大的閱讀面也對(duì)提高小學(xué)生閱讀水平和思考能力有很大幫助。

（二）有利于培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才

小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量影響到小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。而隨著信息時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人類(lèi)的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀課堂之外的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，拓寬知識(shí)面，不斷地接受到新的知識(shí)和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。新時(shí)代的發(fā)展需要擁有獨(dú)立思考、高效學(xué)習(xí)的人才，拓展閱讀教學(xué)的發(fā)展為新時(shí)代人才培養(yǎng)計(jì)劃做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（三）有利于彌補(bǔ)課外閱讀針對(duì)性不強(qiáng)的弊端

為了提高學(xué)生的閱讀水平和文化積累，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，但是，漫無(wú)目的的大量閱讀并不是提高小學(xué)生文化積累的最好方法，只有抓住某一個(gè)方面去進(jìn)行拓展閱讀，才能深化對(duì)知識(shí)的了解，才能在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持中得到更大的進(jìn)步。拓展閱讀就是以教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心向周?chē)椛涑鋈ィ瑢⒄n內(nèi)的內(nèi)容拓展到課外的學(xué)習(xí)上去，是內(nèi)外相結(jié)合，這在很大程度上彌補(bǔ)了小學(xué)生閱讀針對(duì)性、目的性不強(qiáng)，濫讀的弊端，通過(guò)教師的進(jìn)一步講解，也使學(xué)生地課外閱讀中的一些知識(shí)點(diǎn)更加了解，再與課文內(nèi)容相對(duì)照，深化學(xué)生的理解。

（四）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

所謂拓展性閱讀就是讓學(xué)生以某一個(gè)中心思想為原點(diǎn)，向周?chē)椛涑鋈ィㄟ^(guò)閱讀找到文章中所體現(xiàn)的相似之處，再通過(guò)分析深化對(duì)文章的理解。從這個(gè)過(guò)程中可以看出，拓展性閱讀的主要目的是提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬知識(shí)面，養(yǎng)成獨(dú)立思考、閱讀的良好習(xí)慣，為寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高小學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水平，培養(yǎng)高尚的審美情趣和情操。

二、拓展性閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，拓展閱讀文章深淺程度使用不當(dāng)，順序混亂。拓展閱讀的作用是通過(guò)對(duì)課外文章的學(xué)習(xí)而加深對(duì)課內(nèi)文章的理解，但是目前存在一些課外閱讀難度大于課堂內(nèi)容的錯(cuò)誤現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)《荷花》，如果教師讓學(xué)生去查看《愛(ài)蓮說(shuō)》來(lái)幫助理解，這樣不僅不能夠幫助學(xué)生理解課文的深層含義，還造成學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容一知半解的狀態(tài)，得不償失。除此之外，課外拓展閱讀所用材料順序不當(dāng)，出現(xiàn)了幾篇文章同時(shí)使用一篇拓展閱讀的現(xiàn)象，這樣不僅不能幫助學(xué)生理解，還容易造成學(xué)生對(duì)文章的誤解，達(dá)不到理想的閱讀效果。其次，拓展閱讀的類(lèi)型較單一，目前拓展閱讀類(lèi)型主要分為在內(nèi)容、表達(dá)形式、借鑒意義三方面的拓展，而目前內(nèi)容上的拓展被普遍利用，另外兩種方式則很少被提及，拓展閱讀的類(lèi)型就比較單一。最后，學(xué)生依然處于被動(dòng)的接受拓展閱讀狀態(tài)，小學(xué)生鑒別知識(shí)的水平有限，因此，課外拓展閱讀的內(nèi)容基本上由教師決定，但是教師卻很少考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，只注重到了是否與文章內(nèi)容相關(guān)，或者是否能夠?qū)ξ恼缕鸬浇忉屪饔茫@樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是一種負(fù)擔(dān)，只能被動(dòng)接受，到不到教學(xué)效果。

三、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的建議

（一）把握好拓展閱讀文章的難易程度

拓展閱讀目的是讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，因此，應(yīng)該選用與文章相關(guān)，但內(nèi)容更加簡(jiǎn)單的材料。首先，需要教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確的找到合適的文章，準(zhǔn)確理解，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)該借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，準(zhǔn)備出一套幫助學(xué)生選擇拓展閱讀讀物的網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，既能幫助教師節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地查閱訊息，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，只有教師和學(xué)校積極配合能達(dá)到拓展教學(xué)的目的。

（二）充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，把握拓展閱讀數(shù)量

拓展閱讀內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置，這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持積極性，更好的理解文章內(nèi)容，因此，教師在選擇拓展閱讀內(nèi)容時(shí)要充分綜合學(xué)生的興趣愛(ài)好，既要有興趣還要通俗易懂。此外，在拓展閱讀的數(shù)量上要適度，不要為了拓展學(xué)生的閱讀視野就一味的增多文章的數(shù)量，這樣不僅達(dá)不到效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生反感，每篇課文設(shè)置一到兩篇課堂拓展閱讀為最佳，教師可以推薦相關(guān)的幾篇閱讀，不做硬性規(guī)定，達(dá)到少而精的教學(xué)目的。

（三）豐富拓展類(lèi)型

目前內(nèi)容上的拓展被采用較為普遍，而形式上和意義的拓展很少。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的是對(duì)文章表達(dá)形式和內(nèi)涵意義的學(xué)習(xí)，因此，提高這兩種拓展類(lèi)型的比重非常必要，這就給教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)課堂文章的表達(dá)形式選擇不同的拓展內(nèi)容，拓展閱讀與課本內(nèi)容的表達(dá)方式應(yīng)該是模仿關(guān)系，這樣才能方便小學(xué)生理解記憶。而針對(duì)文章的借鑒意義拓展內(nèi)容則需要教師向?qū)W生做出充分的解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)對(duì)拓展閱讀文章的比較和理解，深化文章含義，達(dá)到教育意義。

四、總結(jié)

拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，是新時(shí)代發(fā)展提出的新的需求和挑戰(zhàn)。拓展閱讀打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)專(zhuān)題閱讀的樂(lè)趣，拓寬學(xué)生視野，豐富思想，提高主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提升綜合素質(zhì)。而針對(duì)目前拓展閱讀中出現(xiàn)的類(lèi)型單一，難易程度把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，需要教師和學(xué)校加大科研力度給予解決，相信將來(lái)學(xué)生一定能夠體驗(yàn)到更加完善的拓展閱讀教學(xué)。

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