韋家艷

【摘 要】在幼兒園識(shí)字教學(xué)中，教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，善于識(shí)字，并有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;識(shí)字教學(xué);識(shí)字興趣;識(shí)字方法;識(shí)字效果

幼兒何時(shí)識(shí)字，如何輕松識(shí)字？這些問(wèn)題已引起了許多幼兒和幼教工作者的廣泛關(guān)注。著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生主張幼兒識(shí)字教育，但認(rèn)為讓幼兒多認(rèn)字是可行的，而寫(xiě)字只是一種“涂鴉”，不做苛刻要求。他的觀點(diǎn)既體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知規(guī)律、幼兒身心發(fā)育的階段特點(diǎn)，又體現(xiàn)了漢字學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使他們?cè)趯捤捎鋹偟沫h(huán)境中自然而然地接觸漢字，讓識(shí)字能像學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)那樣輕松自然。

一、幼兒識(shí)字的重要意義

識(shí)字教育是孩子基礎(chǔ)教育中重要的環(huán)節(jié)之一，因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)人文化素養(yǎng)形成的第一步，也是孩子形成閱讀能力的基礎(chǔ)。幼兒通過(guò)識(shí)字過(guò)程的鍛煉，可以進(jìn)一步提升其智能和豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，教給幼兒識(shí)字的方法，培養(yǎng)幼兒識(shí)字的習(xí)慣都是提高幼兒識(shí)字能力的關(guān)鍵。

1.識(shí)字為學(xué)前期閱讀奠定良好的基礎(chǔ)

幼兒識(shí)字閱讀，可以培養(yǎng)良好習(xí)慣、性格和自學(xué)思考能力。而從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才是最重要的。幼兒識(shí)字閱讀的重要性，借用大教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)：積多年之經(jīng)驗(yàn)，我確信兒童的智慧取決于閱讀。

2.識(shí)字有利于促進(jìn)學(xué)前期智力的發(fā)展

幼兒識(shí)字根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線(xiàn)條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的。幼兒還處在右腦思維階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被孩子接受。

3.識(shí)字有利于更好地完成幼小銜接

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)，但是反對(duì)識(shí)漢字。而許多小學(xué)并沒(méi)有為那些沒(méi)有識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)齡前幼兒預(yù)留太多的銜接時(shí)間。獨(dú)自閱讀作業(yè)和面對(duì)考試，確實(shí)有些難度。有無(wú)識(shí)字的差異性很快體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)期的孩子很敏感，學(xué)習(xí)趕不上別人很容易形成自卑心理。所以識(shí)字是為了更好地幫助幼小銜接的最好教育。

二、提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書(shū)。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書(shū)對(duì)話(huà)”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動(dòng)”的閱讀關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書(shū)給幼兒聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)他們選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū);引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)。并通過(guò)“生生互動(dòng)”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過(guò)這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。

我們還十分注重家長(zhǎng)的參與，通過(guò)“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。在有空閑的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)常常會(huì)給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長(zhǎng)還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺(jué);提一些問(wèn)題讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

四、班級(jí)識(shí)字評(píng)比，為幼兒識(shí)字“加油”

幼兒自尊心極強(qiáng)，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，每個(gè)孩子都喜歡得到“表?yè)P(yáng)”，我們就抓住孩子的這個(gè)天性，采取合適的促進(jìn)手段，有意引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，加大幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)量。在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)的新字，并及時(shí)加以肯定，使幼兒產(chǎn)生一種愉悅感。這樣就效地支持幼兒在生活中努力地去學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，增添幼兒識(shí)字的渠道和機(jī)會(huì)。

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