聶歡霽

【摘 ? ?要】如今計算機被人們廣泛使用，要想計算機教學得到良好的發(fā)展，就需要結合有效的教學方法。計算機課程是一門實踐性比較強的科目，合作學習是一種事半功倍的教學方法，若結合這種方法進行教學，那么將有利于計算機教學順利進行。然而，合作學習在計算機教學中的運用還存在不足，這需要我們找到合理的方法進行優(yōu)化。

【關鍵詞】合作學習 ?計算機教學 ?學生 ?教師

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.145

隨著科技的發(fā)展與社會的進步，計算機在現(xiàn)實中的作用越來越重要，被廣泛地運用到社會的各個領域，這對計算機教師有了更高的要求。那么教師應該怎么樣教好學生，讓學生能夠學到知識，成為應用型人才，并在社會有立足之地？這就需要教師和學生反思，計算機教師不但要注重結合合作學習的方法來進行教學，而且還要意識到自身綜合素質的培養(yǎng)，讓學生能夠在畢業(yè)之后應用計算機知識去解決實際問題。合作學習是教師在教學中運用合作學習小組，讓學生共同參與學習活動，最大限度進行學習方式。這種方法可以有效改善課堂氣氛，提高學生學習計算機興趣，促進學生養(yǎng)成良好的心理品質，進而有效地進行計算機學習。本文將從合作學習運用于計算機教學的作用、計算機教學中開展合作學習的內容、合作學習在計算機教學中存在的問題、優(yōu)化合作學習在計算機教學不足的策略這四個方面進行分析。

一、合作學習運用于計算機教學的作用

第一，有利于提高學生的學習興趣與積極性。在計算機課程中結合合作學習教學，可以幫助學生改善學習態(tài)度。興趣是學生學習知識的老師，只有有效地提高學生的學習興趣，才能提高其成績。合作學習通過一些有意義的情境，將知識學習滲透到任務中，讓學生敢于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，讓每個層次的學生都能找到自己的位置，最終有效地學到知識，改善學習計算機的態(tài)度。

第二，合作學習在計算機教學的運用，有利于增強學生的合作意識與團體觀念。合作學習有利于改變傳統(tǒng)的學習方式，將個體學習轉變?yōu)樾〗M間的競爭，學生們要想取得良好的成績，需要小組的合作才能有效完成任務。這個過程中需要每個人完成自身的任務，無意間強化了學生們的集體觀念，讓學生們集思廣益，開闊自身的思路，優(yōu)勢互補，進而在合作過程中完成目標，有效地提高成就感，促進合作意識與技能的發(fā)展。

第三，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。有的學生在上課的時候不喜歡集中注意力、不發(fā)言、回答問題聲音小、不善于發(fā)現(xiàn)問題、不注重合作學習等，在很大程度上影響了計算機教學的效果。合作學習的運用，讓學生勇于吃苦，讓其掌握學習方法和技巧，進而提高學習能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

第四，有利于提高全體學生的學習成績。合作學習教學有利于學生相互啟發(fā)，增強學習興趣，發(fā)揮各自不同思維，從而促進其學習成績的提高。

第五，有利于增強學生的溝通與交流能力。合作學習教學不僅考察了學生的實踐能力，而且還有助于學生間、師生間相互學習和交流，這有助于學生培養(yǎng)尊重別人、正確評價別人及合理的溝通等能力。

二、計算機教學中開展合作學習的內容

首先，計算機教學中合作學習的內容要有價值，使教學達到學習目標。教師需要根據(jù)教學內容、學生實際情況和教學環(huán)境等，選擇有價值的知識進行合作教學。這需要學生跟著教師學會分析教學難點與復雜問題，進行數(shù)據(jù)采集、整理和歸納，強調學習目標與課程計劃，進而增強學生的動手操作能力。通過合作學習進行計算機教學，讓優(yōu)生、差生在不同層次上對知識理解與鞏固，進而達到教學目標。

其次，合作學習的運用要具備實用性，引發(fā)學生的學習興趣與共鳴。計算機課程具有較強的操作性和實用性，與合作學習結合，需要教師認真分析課程內容的性質、難度，發(fā)現(xiàn)有實用價值的教學內容，從而使學生產生興趣和共鳴，讓學生們積極主動地完成任務進而達到學習目標。

最后，設置“問題情境”，激發(fā)學生合作學習動機。學習動機是提高學生學習效果的因素，設置合理的問題情境，有助于學生在合作學習過程中有效地學習知識，進而激發(fā)其學習動機。

三、合作學習在計算機教學中存在的問題

下面我們略談下計算機教學中出現(xiàn)的幾點問題：

第一，合作學習并不能完全運用于所有的計算機教學內容。有的計算機教材知識基礎性強、難度低、內容簡單，這不能體現(xiàn)合作學習的一些優(yōu)勢，使合作學習過于形式化;有的計算機知識難度高、任務復雜，合作又難以把握“度”;有的教師不善于發(fā)現(xiàn)計算機教學內容是否適合合作學習。

第二，合作學習在計算機教學的運用沒有考慮學生差異。有的計算機教學課堂出現(xiàn)有的組不愿意合作學習，有的甚至重新分組，這樣不利于合作學習本身的教學，從而出現(xiàn)矛盾;有的教師在分組時沒有考慮學生的差異和喜好，沒有及時征求學生的意見，得不到良好的配合。

第三，合作學習過程中出現(xiàn)沒有共同努力的情況。有的小組中學生逃避任務;有的學生獨占任務，導致個別學生懶散和依賴性格的形成，這樣不利于合作學習的展開。

四、優(yōu)化合作學習在計算機教學不足的策略

第一，堅持學生為主，發(fā)揮學生主體地位。計算機教學應該注重學生的主體地位，在教學中發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習計算機興趣，培養(yǎng)學生在合作學習中養(yǎng)成自主意識和習慣，讓他們能夠在合作學習中共同完成任務。那么，教師要恰當?shù)匾龑?，幫助學生發(fā)揮主體作用。

第二，構建合理的學習小組，完善不同層次學生的關系。科學合理分配小組，實現(xiàn)合作學習的目標。合作小組應遵循“組內異質、組間同質”的原則，幫助學生們有效地學習，解決實際困難。

第三，為學生提供充足的合作學習時間。計算機教師要讓學生都有機會發(fā)言，各自發(fā)揮自身智慧，有充足的時間思考問題，進而增強合作學習的能力。

第四，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。教師可以設置寬松、民主的教學環(huán)境和氛圍，讓學生勇于實踐，在合作交流的過程中獲得知識，讓學生主動去學習計算機知識。

第五，選擇正確的評價方法。合作學習需要通過不同方式進行評價，比如教師評價、小組評價、學生自評、集體與個人評價等，這樣讓學生在課堂教學中充滿信心，主動參與合作學習，進而提高計算機學習成績。

第六，發(fā)揮教師指導作用。在計算機教學中的合作學習，需要教師維持課堂紀律，利用語言和肢體動作等引導教學，讓學生在這個過程中學到更多的計算機知識。比如說：在合作交流環(huán)境中，教師要注意使用“請注意”、“討論結束”等語言;或者使用舉手等示意，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，讓他們認真聽老師的總結。

要想合作學習法在計算機教學中得到合理的運用，不僅需要作為教師的我們發(fā)現(xiàn)其作用、內容和問題所在，而且還需要找到完善的策略進行優(yōu)化教學。