向宇健

【摘 ? ?要】高中地理是高考中偏向理科的學(xué)科，也是理論性很強(qiáng)的學(xué)科。地理的理論和生活實(shí)際的聯(lián)系主要體現(xiàn)在地理現(xiàn)象上。高中地理學(xué)科教學(xué)在新課改后，更加偏向理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣十分重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益成為每一位教師的必修課。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?興趣 ?教學(xué)方法

高中地理是高考中偏向理科的學(xué)科，也是理論性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)科的理論和生活實(shí)際的聯(lián)系主要體現(xiàn)在地理現(xiàn)象上。同時(shí)，地理學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生對(duì)主要靠思維想象進(jìn)行模型建構(gòu)和知識(shí)遷移的地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，所以，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。高中地理和初中地理課程是一體化的課程，初中的地理課程主要是進(jìn)行地理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而高中地理更加偏向理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益成為了每一位教師的必修課。

高中地理是文史類學(xué)科中對(duì)思維邏輯性要求較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維邏輯進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。也因此，很多學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上不能夠很好的把握知識(shí)的運(yùn)用，在地理的學(xué)習(xí)中沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸的失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重大問(wèn)題，也是很多高中地理老師面臨的難題。地理在高中的重要性不言而喻，那么，作為教師，怎樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生把握地理的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率呢？本文就這個(gè)問(wèn)題將從高中地理的性質(zhì)、教學(xué)方法等方面探究高中地理學(xué)科的興趣教學(xué)。

一、在新課改的背景下，正確把握地理學(xué)科的一體化特征，研究高中地理的教學(xué)特征

作為教師，一定要對(duì)自己的教學(xué)的學(xué)科有所研究?，F(xiàn)在，我國(guó)教育正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，高中學(xué)段的教育是改革中的重點(diǎn)。并且，高中教學(xué)的情況復(fù)雜，改革的力度大。文史類學(xué)科和理科都進(jìn)行了全面地改革，高中地理在改革中也發(fā)生了巨大的變動(dòng)。

在新課程改革的背景下，高中地理學(xué)科和初中地理學(xué)科的整體教學(xué)傾向增大，摒除了過(guò)去初中、高中地理教學(xué)脫節(jié)的做法，初中、高中地理教學(xué)一體化特征明顯。這一點(diǎn)是新的地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的。所以，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮初中地理與高中地理知識(shí)的銜接和過(guò)渡。我研讀人教版中學(xué)地理教科書(shū)，可以看出，在初中階段，地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識(shí)。從七年級(jí)的地球地圖開(kāi)始，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的海陸分布、氣候天氣以及人類發(fā)展的地理因素等，在七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始從世界范圍內(nèi)的陸地、國(guó)家逐步過(guò)渡到亞洲。最后，在八年級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容是我國(guó)的具體地理地質(zhì)相關(guān)知識(shí)。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)就是地理基礎(chǔ)知識(shí)的普及和積累，很少涉及地理理論和原理性知識(shí)。到了高中階段，地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)移，逐漸轉(zhuǎn)移到原理理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這是在初中地理教學(xué)基礎(chǔ)上的深入教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是記憶性學(xué)習(xí)向思維邏輯性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，所以高中地理教師要準(zhǔn)確的把握地理學(xué)科的教學(xué)要求和特征。

以人教版高中地理教材為例，人教版高中教材的必修教材只有三冊(cè)，選修課程教材共有七冊(cè)，這里，我們以必修教材為研究的對(duì)象。必修一的教學(xué)主題是自然地理，必修二的教學(xué)主題是人文地理，而必修三的教學(xué)主題則是在必修一和必修二的基礎(chǔ)上進(jìn)行的人類社會(huì)與自然地理的關(guān)系教學(xué)。不難看出，與舊的教材相比，新課改后的高中地理教學(xué)更加側(cè)重與人文性，它貫徹的是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“正確處理科學(xué)、社會(huì)和學(xué)生三者的關(guān)系。立足于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球表面基本自然過(guò)程（包括自然物理過(guò)程和生物過(guò)程）的認(rèn)識(shí)和理解。關(guān)注全球重大問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，注重培養(yǎng)學(xué)生理性的意識(shí)、創(chuàng)新精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度”的教學(xué)觀念。雖然必修教材只有三冊(cè)，但是教學(xué)內(nèi)容是由大到小，從地球自然都人類，從現(xiàn)象原理教學(xué)進(jìn)一步到人文性的關(guān)系教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣，信息量大。這樣的教學(xué)，就要求高中地理教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的教育環(huán)境和要求。

同時(shí)，地理學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。在素質(zhì)教育中，愛(ài)國(guó)主義教育既是最基本的內(nèi)容之一，又是最重要的內(nèi)容之一。而在地理教學(xué)中，很多的內(nèi)容都涉及愛(ài)國(guó)主義，教師必須認(rèn)真講授。因?yàn)閲?guó)家領(lǐng)土是國(guó)家主權(quán)賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以地理學(xué)科教學(xué)中的國(guó)家領(lǐng)土教育是教師在課堂教學(xué)中必須嚴(yán)肅進(jìn)行的內(nèi)容。從初中的我國(guó)的疆域領(lǐng)土、氣候、地質(zhì)地貌到行政分區(qū)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，到高中的我國(guó)的社會(huì)面貌和地理的關(guān)系教學(xué)、我國(guó)人類社會(huì)和自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展探究，這一切都是可以對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是地理教師必須樹(shù)立的正確教學(xué)理念。

二、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)手段將抽象思維具象化，讓學(xué)生具體感知思維過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣

通過(guò)實(shí)際教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)感到吃力、甚至沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)地理，很大一部分原因是因?yàn)榈乩韺W(xué)科地質(zhì)地貌變化、氣候變化等知識(shí)是抽象的，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，沒(méi)有直接的感受，單靠聯(lián)想難以實(shí)現(xiàn)思維邏輯上的空間運(yùn)動(dòng)的模型構(gòu)建。所以，教師在教學(xué)中要研究的一點(diǎn)就是如何把抽象的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言和其他輔助手段變成具象的、讓學(xué)生能夠直接感知的事物。地理學(xué)科的知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際中的現(xiàn)象，所以，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最大的困難就是生活的現(xiàn)象，而且，地理中的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)和氣候等知識(shí)是需要進(jìn)行全球性思考的知識(shí)點(diǎn)，思維覆蓋面需求很大，學(xué)生往往很難做到完整思考。所以，教學(xué)輔助在地理學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。

比如說(shuō)，在高中地理必修一中的地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，地球在運(yùn)動(dòng)是學(xué)生都熟知，但是不能直接感受的一項(xiàng)知識(shí)，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)給地球造成影響的原理更是抽象的。所以，教師在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時(shí)，可以借助地球儀、月球模型和投影射燈進(jìn)行演示教學(xué)。以此來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)地球、月球、太陽(yáng)三者的關(guān)系和伴隨地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、月球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。這樣，既給了學(xué)生一個(gè)可以直接感知的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又向?qū)W生展示了地理的特色和趣味性，一方面給學(xué)生傳授了知識(shí)，另一方面，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。