何新貴

摘 要：探究教學(xué)給初中物理課堂注入了新鮮的血液，使課堂更加充滿生機(jī)，探究教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但在探究教學(xué)的過程中也存在一些偏頗現(xiàn)象。如何在新課程背景下統(tǒng)籌好物理探究教學(xué)，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；思考

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程基本理念之一是物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法，探究教學(xué)的實(shí)施是新課程改革的重要方面。

一、初中物理探究教學(xué)的成果

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們可喜地看到廣大物理教師通過不斷學(xué)習(xí)、直面問題、勇于探索，注重在課改中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，提高了自己的專業(yè)水平，保證了新課程的改革和實(shí)施，促進(jìn)了初中物理教學(xué)方式的有效改革。探究教學(xué)在促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法等專業(yè)水平得到改變和發(fā)展的同時(shí)，也強(qiáng)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的綜合發(fā)展。探究教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；探究教學(xué)注重學(xué)生探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，懂得科學(xué)的思維方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀；探究教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和發(fā)展性，有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力及組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、收集數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。探究教學(xué)作為新課程的重要理念受到了格外關(guān)注和實(shí)踐，從而使初中物理課堂教學(xué)更加充滿了生機(jī)和活力。

二、初中物理探究教學(xué)過程中存在的主要問題

在教學(xué)實(shí)踐中，物理探究教學(xué)也存在著種種不足。主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中將探究問題演變?yōu)橄冉o學(xué)生結(jié)論再驗(yàn)證的現(xiàn)象客觀存在。在探究過程中只注重探究過程而在關(guān)鍵的思維活動(dòng)過程中越俎代庖的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在探究過程中探究主題廣度過大，造成學(xué)生盲目被動(dòng)操作的習(xí)慣，使探究變成了毫無目的的“偽探究”現(xiàn)象。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中喜歡物理探究學(xué)習(xí)，但又不善于問題探究；喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但又沒有真正理解物理實(shí)驗(yàn)的原理；在探究過程中參與程度較高，但實(shí)驗(yàn)分析、歸納能力不強(qiáng)，不能在探究中總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論。這些現(xiàn)象并不是個(gè)別現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中具有一定的普遍性。

出現(xiàn)這樣問題的原因固然是多方面的。其中教師認(rèn)識(shí)水平、專業(yè)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力存在差異，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動(dòng)探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，學(xué)校之間的教研水平、實(shí)驗(yàn)條件、對探究教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)水平的差異也客觀存在，應(yīng)試教育的意識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的升學(xué)壓力客觀存在，社會(huì)、家庭、學(xué)校對教學(xué)的評價(jià)也同樣給探究教學(xué)帶來一定的壓力。在種種壓力的作用下，教師不能放膽地組織有效物理探究教學(xué)，更多只是在公開課、研討課上進(jìn)行探討研究，學(xué)生也由于時(shí)間和教師的引導(dǎo)方面不能用心通過探究學(xué)習(xí)逐漸增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)、不能用心去體悟科學(xué)探究的意義和對學(xué)習(xí)的幫助，致使部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響了物理教學(xué)質(zhì)量。

我們要強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前物理探究教學(xué)問題是客觀存在的，但這并不能否定物理教學(xué)改革，不能否定物理探究教學(xué)在新課程中所起的作用，我們要堅(jiān)定信念地推動(dòng)物理探究教學(xué)的向前發(fā)展，這是廣大物理教師重點(diǎn)努力的方向。

三、堅(jiān)持優(yōu)化合理的探究教學(xué)，推動(dòng)初中物理新課程改革向前推進(jìn)

1.用科學(xué)方法全面把握探究教學(xué)的內(nèi)容

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑，同時(shí)也是以后中考中最突出的重要內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)貫穿著初中物理教學(xué)的始終。這就要求物理教師用科學(xué)合理的觀念去理解探究教學(xué)的具體要求，弄清探究教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)把握物理探究教學(xué)中學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方法和要求的內(nèi)部聯(lián)系，有效開展物理探究教學(xué)。探究教學(xué)的目的不僅為了使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法，并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)物理科學(xué)研究的過程?？茖W(xué)探究的主要作用在于播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。對探究式教學(xué)教師要注意探究問題的深度、層次、探究問題的教育意義、探究方式的恰當(dāng)性、可行性、探究過程合理有序性進(jìn)行探討研究，這將有利于探究教學(xué)的開展。

2.用發(fā)展的觀點(diǎn)有序地推進(jìn)物理探究教學(xué)

人的認(rèn)知過程是發(fā)展的，教師和學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知也是要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到綜合的過程。用發(fā)展的觀點(diǎn)組織物理探究教學(xué)，要求教師理解探究教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一些探究思維程序和常見的具體方法并通過它們?nèi)ダ斫馕锢碇R(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)物理科學(xué)研究的過程。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問題的能力。能否達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對探究性教學(xué)的認(rèn)同和對有效物理教學(xué)的責(zé)任感。同時(shí)，教師自身對科學(xué)探究的理解和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的能力也非常重要。用發(fā)展的觀點(diǎn)有序地推進(jìn)物理探究教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)踐，物理探究教學(xué)一定會(huì)不斷發(fā)展、不斷完善。

3.密切結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)組織探究活動(dòng)，提高探究教學(xué)效果

物理探究教學(xué)的內(nèi)容、情境和主要活動(dòng)形式既要符合物理學(xué)科的特征，又要符合實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)觀點(diǎn)。物理探究教學(xué)，要求在“做中學(xué)”。“做”即“做科學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，“學(xué)”是“學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，強(qiáng)調(diào)的是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、建構(gòu)過程和探究過程應(yīng)該掌握的科學(xué)方法。

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。課堂探究教學(xué)的組織形式一般有以下四種：教師引導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)；分工和分層進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)；小組合作式探究性學(xué)習(xí)和完全開放式探究性學(xué)習(xí)。但在課堂探究組織形式的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)探究的具體內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)生情況和課堂任務(wù)來科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)。

實(shí)踐讓我們產(chǎn)生這樣一種信念：只要我們用聯(lián)系的、科學(xué)的、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和組織物理探究教學(xué)，著眼于課程改革的大局，著眼于物理課程的整體教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法等綜合能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持合理、優(yōu)化的物理探究教學(xué)，一定能把物理新課程改革進(jìn)一步深化下去，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟