摘 要：常常會有小郁悶：“我念此題千百遍，學(xué)生仍然如初見。”難道真的是因為內(nèi)容深奧難以接受嗎？但有些問題單獨交流時，學(xué)生會很快接受。問題的關(guān)鍵是課堂上學(xué)生的注意力不集中，不能專注老師的點評，究其原因，一是話題無趣，二是課堂氛圍無味。所以理科教師不僅要把題理清，更須融理于樂。說說容易做起來難，如何讓課堂更有“生機”是課堂教學(xué)的首選戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：學(xué)中有樂；贊美；賞識

通過多年的從教經(jīng)驗，得到的結(jié)論是，一方面讓教材生動起來，另一方面讓學(xué)生有優(yōu)越感。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

一、讓教材有畫面感，促成因美而學(xué)，激活學(xué)生的思維

曾聽過某老師的《鐵及其化合物》一課，課堂引入特別吸引“眼球”，她是想帶著我們旅游嗎？江南古鎮(zhèn)的青磚紅瓦到底蘊藏著哪些神秘的色彩呢？且聽且想，仿佛眼前炊煙裊裊升起，素胚勾勒青瓷紅瓦，窯里千年的秘密儼然呈現(xiàn)。當(dāng)然，一張大氣壯觀的畫面，得有一位能說會道的專家，而教師擔(dān)當(dāng)?shù)恼沁@個角色，教師的語言能讓畫中人走出來，能讓畫中景再現(xiàn)，能讓一人一物故事相融。當(dāng)老師用美妙的聲音給我們描繪了這么美的場景，求知欲是否會倍增？充分挖掘教材的感光點是讓教材更顯生機的首選。

由此，我們必須研究怎樣讓教材有畫面感。在教學(xué)實踐中可作一些這樣的嘗試：（1）從學(xué)生的認知出發(fā)?；诮滩哪骋粌?nèi)容構(gòu)思的畫面，必須是學(xué)生的已有所知，至少是構(gòu)成畫面的一些元素，并且是感興趣的。老師再在此基礎(chǔ)上巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)之中。在備課時就必須備學(xué)情，盡可能多地掌握學(xué)生的認知，否則往往會是一廂情愿、自作多情。（2）在畫面描述時，必須講究技巧與藝術(shù)，包括老師的聲音和肢體語言，也可使用多媒體，最大化、最優(yōu)化地刺激學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、讓學(xué)生有優(yōu)越感，促進學(xué)中有樂

1.賞識學(xué)生的點點滴滴

我國清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談的是家庭教育，但課堂教學(xué)又何嘗不是如此？記得剛讀小學(xué)一年級，班主任胡老師對我特好，不知咋的我就特愛去學(xué)校，特愛學(xué)習(xí)。邱老師送我一本字典，因他教數(shù)學(xué)，所以我對數(shù)學(xué)特有興趣，且在小學(xué)數(shù)學(xué)競賽獲得第二名。初中時偶爾聽到語文老師私下在班主任面前表揚我，心中竊喜，于是我每次的作文就成了范文。而進了高中學(xué)習(xí)，高手多了，所得到的表揚也少了，相對的學(xué)習(xí)興趣也淡了?，F(xiàn)如今，自己也成了一名老師，常會想想以前我所認為好的老師的標準，我所喜歡的學(xué)科老師不一定文憑有多高，課上得要有多精彩，從我的角度來理解，一位優(yōu)秀的老師的成功路上“贊美”恐怕是少不了的吧。心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境下激發(fā)產(chǎn)生的，一個良好的情感環(huán)境對激發(fā)人的情緒具有重要的意義。賞識教育的核心就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴長處，對學(xué)生多加鼓勵，并且充滿期待。這樣會使他們在情緒上得到愉悅和優(yōu)越感，同時又有著積極的欲望，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”每一個學(xué)生都有其獨特的優(yōu)點，適時認同與肯定，在一定范圍內(nèi)加以傳播，往往會起到意想不到的作用。

學(xué)生的點滴長處應(yīng)當(dāng)是十分廣泛的，包括他的思想品德、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、知識與能力等，小到學(xué)生的一句話、一個動作。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴長處，必須要用心去觀察。作為一個好老師，應(yīng)是“手中有書，心中有學(xué)生”，這樣就會隨時隨地捕捉到學(xué)生的閃光點。當(dāng)然，必須堅持實事求是的原則，不能無中生有，也不能夸大其詞。錯誤的賞識往往會導(dǎo)致學(xué)生的盲目自大，這就背離了賞識教育的初衷，對學(xué)生的賞識一定要客觀公正、恰如其分。

2.讓學(xué)生的點點滴滴發(fā)光發(fā)熱

賞識學(xué)生長處的主要目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如果只是為了表揚而賞識，必將是收效甚微。在教學(xué)中往往會有著這樣的困惑，有些學(xué)生得到老師的賞識只是一時要學(xué)，有些學(xué)生對老師的賞識久而久之就不屑一顧、麻木不仁。為什么其作用不能經(jīng)久不衰呢？其重要原因之一就是在賞識之余沒有進一步發(fā)揮學(xué)生的長處。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力并非來自美好的理想，而是尊嚴，簡單地說，就是在同學(xué)、老師、家長面前的“面子”。可學(xué)習(xí)上的尊嚴（面子）是建立在其學(xué)習(xí)過程中取得的點滴成功之上，主陣地就是課堂。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生的點滴長處，在學(xué)生得到賞識之后，最好能有與之相對應(yīng)的“長處”延伸時空。若某些學(xué)生思維敏捷，課堂上就讓這些學(xué)生多多來挑戰(zhàn)一下有一定難度的問題；若發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的作業(yè)、某一題解很有新意，就讓他當(dāng)一下“小老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)上的快樂就是來自學(xué)習(xí)過程中的點滴成功，這也就是其學(xué)習(xí)動力的源泉。

讀一本書，首先得有欲望，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是我們老師永恒的追求。面對著有趣無趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生或喜歡或不喜歡，但我們沒得選擇。與其默然、無奈地傳授，不如想方設(shè)法讓教材更有畫面感，讓學(xué)生更有優(yōu)越感。釉色渲染，芭蕉惹雨，那應(yīng)是一個斑斕結(jié)局。

參考文獻：

何英杰.以賞識召喚興趣，樹立學(xué)習(xí)信心[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（09）.

作者簡介：葉素蓮，女，浙江省龍游人，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于寧波華茂外國語學(xué)校，中教一級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 薛直艷