李艷

摘 要：近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育行業(yè)的發(fā)展取得了越來越大的進(jìn)步，這其中也包括高中英語教學(xué)工作。融入情感因素對(duì)高中英語教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的影響。在高中英語教學(xué)課堂中充分發(fā)揮情感因素，有助于調(diào)節(jié)課堂情緒，使師生感情融洽，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要針對(duì)高中英語教學(xué)中情感因素的融入進(jìn)行探析，以期能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：情感因素；認(rèn)知能力；教學(xué)理念

自新課程改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，尤其是在教學(xué)中，合理利用好情感因素能夠起到一舉多得的效果。然而，目前我國仍舊有部分高中英語教師在教學(xué)過程中忽視情感因素，以致許多高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有熱情和興趣，質(zhì)量和效率更無從談起，自然也無法有效提高。以下筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來簡單談一談高中英語教學(xué)中情感因素的融入，希望

能夠給廣大高中英語教師帶來一定的啟發(fā)。

一、情感因素對(duì)高中英語教學(xué)的影響

1.情感因素對(duì)學(xué)生語言接受能力的影響

學(xué)生對(duì)語言的接受能力與其情感因素有著親密無間的聯(lián)系。英語是一門語言科目，英語的學(xué)習(xí)必然離不開語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，而經(jīng)大量實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，性格樂觀積極、活潑開朗的學(xué)生往往會(huì)更加踴躍，也會(huì)自覺地參與其中；再者，英語是一門比較具有難度的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，而意志力和自信心較強(qiáng)的學(xué)生往往更加容易克服這些困難，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。反之，性格內(nèi)向自卑的學(xué)生往往不太積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者在活動(dòng)當(dāng)中不敢大膽發(fā)言，即使發(fā)言也表達(dá)不流利，或磕磕絆絆，或聲如蚊吶，其英語學(xué)習(xí)效率自然也不可能高效。

2.情感因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響

學(xué)生的認(rèn)知能力一向是英語教學(xué)的關(guān)鍵，而認(rèn)知因素與情感因素在學(xué)習(xí)過程中是會(huì)同時(shí)發(fā)生且相互作用的。學(xué)生只有具備了良好的認(rèn)知能力，才能保障學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿高效地實(shí)現(xiàn)，而情感因素對(duì)認(rèn)知起著非常重要的作用，它能夠影響學(xué)生在認(rèn)知上的選擇，并有助于提高學(xué)生的認(rèn)知積極性及促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的深化和優(yōu)化。總而言之，只有情感因素與認(rèn)知因素相結(jié)合，才能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.情感因素對(duì)學(xué)生記憶能力的影響

記憶是一個(gè)人儲(chǔ)存信息的心理過程，它也會(huì)在很大程度上受到情感因素的影響。由于情感因素是與人的視覺、聽覺、嗅覺等其他各種因素一并儲(chǔ)存在大腦中的，所以當(dāng)這些因素出現(xiàn)聯(lián)系時(shí)，情感因素就會(huì)與其他因素建立聯(lián)系。比如說，如果學(xué)生具有積極的情感因素，那么其就會(huì)與學(xué)習(xí)過程迅速建立聯(lián)系，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的加工和儲(chǔ)存；反之，如果學(xué)生具備消極的情感因素，那么就會(huì)在與學(xué)習(xí)過程建立聯(lián)系之時(shí)出現(xiàn)紊亂，繼而導(dǎo)致記憶紊亂，影響到實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語教學(xué)中融入情感因素的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師都是從符合高考需要的角度來開展教學(xué)工作，也即老師在課堂樹立自己的威信地位，完全控制著課堂，而根本不考慮學(xué)生的想法，忽略了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了彌補(bǔ)這一缺陷，高中英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極在教學(xué)中融入情感成分，多與學(xué)生推心置腹地溝通和交流，多聽取學(xué)生的意見，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。例如，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓兩組學(xué)生互相給對(duì)方出題并評(píng)分，這既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，可謂一舉兩得。

2.充分尊重和理解學(xué)生

教與學(xué)是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，在這一過程中，教師與學(xué)生需要互相尊重和理解，這樣雙方才能夠更好地進(jìn)行配合。高中學(xué)生正處于青春期，其感情變化最不穩(wěn)定，他們可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生不良情緒，而教師要用慧眼觀察學(xué)生的情緒變化，多多鼓勵(lì)學(xué)生，在無形之中引導(dǎo)學(xué)生消除不良情緒，建立積極的心理狀態(tài)。例如，有一名學(xué)生天生口吃，在說英語時(shí)同樣也不順，所以時(shí)常會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，而作為教師，不僅不能看不起這名學(xué)生，而且更應(yīng)該鼓勵(lì)他，并在課堂上給全體同學(xué)講幾個(gè)天生口吃但也能學(xué)好英語的例子，讓其他同學(xué)不要歧視這名學(xué)生。

3.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)方法有助于激發(fā)學(xué)生的情感因素，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。例如情境教學(xué)法：教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語外交情境，或者給學(xué)生播放幾段外國電影視頻，然后讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境下或在電影背景下用英語進(jìn)行交流，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠活躍課堂氣氛，教學(xué)效率自然也會(huì)提高。

綜上所述，情感因素對(duì)高中英語教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的影響，高中英語教師必須在教學(xué)過程中積極采用各種方式融入情感因素，如改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、充分尊重和理解學(xué)生及運(yùn)用靈活的教學(xué)方法等，這樣才能夠有效提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

付春苗.淺析高中英語教學(xué)中情感因素的融入[J].中國校外教育，2014（35）：83.

編輯 段麗君