劉釧蓉

摘 要：在當(dāng)前現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，明確教育的思想和模式改革的主導(dǎo)理念政策是真正意義上實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，還應(yīng)當(dāng)對(duì)此環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和系統(tǒng)性研究。針對(duì)這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革的核心方向和主導(dǎo)的政策理念等進(jìn)行了集中性分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)事業(yè)的創(chuàng)新與

改革。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；研究分析；工作現(xiàn)狀；教學(xué)模式

從現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和指揮者，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的主體。但是我國(guó)傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式往往是灌輸式的教育，所以，學(xué)生難以很好地掌握學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的技能，難以切實(shí)地掌握提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，廣大教師還應(yīng)當(dāng)全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化初中歷史教學(xué)工作的改革與發(fā)展，在實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和不斷改良，進(jìn)而得到今后實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，得出一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)廣泛實(shí)踐和深入探索，使初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)改進(jìn)。

一、初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

明確初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的重難點(diǎn)是保證教育質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)此方面的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析概述。初中歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)更加活躍，建立較好的教學(xué)氛圍，并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容，師生之間展開激烈的討論和交流，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通，學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)和合作的方式，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建出一個(gè)自主的空間，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵思想理念和基本教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策等進(jìn)行系統(tǒng)性研究，營(yíng)造出活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)很好地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的情趣化，通過(guò)一些引人入勝的歷史典故，很好地吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過(guò)相關(guān)歷史故事的講述使初中歷史課堂教學(xué)更加直觀和立體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，切實(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的自由表達(dá)。如，可以組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，感受中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)精神，并運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)說(shuō)明影片的背景，講述歷史故事，寫歷史小論文，表演課本劇，展開辯論賽等。

二、創(chuàng)新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，多采用灌輸式的教學(xué)方式，如歷史課堂中常見(jiàn)的因果關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用從原因分析到結(jié)果交代的教學(xué)過(guò)程，并逐漸形成一種約定俗成的思維模式。但這種思維方式使學(xué)生的思維固定在一個(gè)機(jī)械的狀態(tài)，嚴(yán)重地影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新思維教學(xué)，開拓一個(gè)全新的教學(xué)思維理念。新的課堂應(yīng)該要適應(yīng)新課改的要求，響應(yīng)新課改的號(hào)召，立足于教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使

學(xué)生除了能學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)手段的創(chuàng)新是整個(gè)初中歷史創(chuàng)新性教學(xué)最為濃墨重彩的一筆。初中歷史的教學(xué)手段，乃至所有科目的教學(xué)手段都不應(yīng)也不能是一成不變的，而是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高而調(diào)整和變化的。為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)多方位、多層次、多聯(lián)系的歷史教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)方法。多樣化的創(chuàng)新課堂教學(xué)可以從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合、比較、分析問(wèn)題的能力，從而提高初中歷史課堂教學(xué)效率。教師可以采用合作教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等多種方式。如，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容教師可以采用辯論、表演的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》中“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生以“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)應(yīng)該肯定還是應(yīng)該否定”為辯論題目開展一場(chǎng)辯論賽。通過(guò)學(xué)生的激烈辯論，可以使其深刻地了解到全盤肯定或全盤否定洋務(wù)運(yùn)動(dòng)都是錯(cuò)誤的，而要用辯證的、歷史的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件，既要肯定它的成績(jī)，又要指出它的不足。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行初中歷史教學(xué)，使學(xué)生可以參與到歷史教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀，在歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)判斷，從歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的使用

當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，廣大教師要想切實(shí)地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高還應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)的效率大大提高。多媒體技術(shù)最令教師振奮的莫過(guò)于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多感官于一體，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深

刻透徹。多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)于重視結(jié)果和學(xué)生的考試成績(jī)，甚至將之作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)下，教師不應(yīng)繼續(xù)以“知識(shí)為中心”，以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在歷史考試中不應(yīng)以答案唯一的記憶性為準(zhǔn)，從而使學(xué)生只會(huì)死記硬背而忽略了對(duì)知識(shí)的理解，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神也是極為不利的。因此，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用新型的多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以建立更為全面的評(píng)價(jià)體系來(lái)輔助學(xué)生全面發(fā)展。歷史教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要將傳統(tǒng)的注重評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂薪K結(jié)性和過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等。

六、素質(zhì)教育與初中歷史教學(xué)的結(jié)合

根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)模式改革之中思想的創(chuàng)新和新技術(shù)的使用等進(jìn)行綜合性分析可以明確工作開展的原則和基礎(chǔ)。下文將針對(duì)素質(zhì)教育和相關(guān)教學(xué)思想全面結(jié)合的理念進(jìn)行分析，以更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，不但包括具體的歷史史實(shí)，而且包括歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，更包含豐富的思想政治教育內(nèi)容。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思想教育的開展，都是在傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，此外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)條件，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性搭建平臺(tái)，為更多的學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行分工和配合，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革的核心方向和主導(dǎo)的政策理念等進(jìn)行集中分析，并且分別進(jìn)行匯報(bào)和發(fā)言，這樣有利于學(xué)生更好地展示自己的才能。

總之，不斷地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)模式改革相當(dāng)關(guān)鍵，正如上文所提到的，從現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和指揮者，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)工作的主體。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的初中歷史教學(xué)模式發(fā)展和創(chuàng)新改革的重難點(diǎn)等進(jìn)行深層次的分析，從實(shí)際的角度著手，對(duì)今后教育事業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展的原則理念等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育工作的改革和發(fā)展。

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編輯 李建軍