孔華明

摘要：本文從北師大版八年級歷史上冊《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》教學(xué)入手，闡述教師授課時應(yīng)從史實出發(fā)，分析鴉片戰(zhàn)爭為什么會爆發(fā)、中國為什么會戰(zhàn)敗等問題，以幫助學(xué)生真正、正確地認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭。要讓學(xué)生從史實中得出結(jié)論，而不是從教師口中或課本中找出現(xiàn)成的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：鴉片戰(zhàn)爭；細(xì)節(jié)；史實；結(jié)論

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-072-1

現(xiàn)今的歷史教學(xué)一直存在著兩個困惑：一是歷史教師怎樣去進(jìn)行課堂教學(xué)活動；二是中學(xué)歷史課堂傳遞給學(xué)生怎樣的知識和“信息”。新課改后我們常常提到改革教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等問題，然而2007年來這方面似乎沒有多大變化，以前怎么樣現(xiàn)在還是什么樣。只不過把教學(xué)目標(biāo)換成了三維目標(biāo)；把“使學(xué)生”改為“學(xué)生要”的字眼等等。在實際操作中我們只玩了文字游戲，只是換湯不換藥。

下面筆者以《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾尾蝗ァ翱雍Α睂W(xué)生。

一、透過細(xì)節(jié)看鴉片戰(zhàn)爭

受學(xué)時和教材篇幅的限制，中學(xué)歷史教材對歷史的敘述大多比較概括、簡練。這雖然有利于最大限度地保證歷史教科書的知識容量，但這樣做也抽取了歷史中最豐富、最鮮活的東西——歷史的“血”與“肉”，只剩下一堆干枯的歷史“骨架”，嚼之無味。

受教材這種“特色”的影響，很多老師的課堂教學(xué)也成了“骨架”，一節(jié)課充斥著大量的歷史概念、歷史結(jié)論，惟獨缺少了豐富的史實、豐滿的人物。

歷史教學(xué)的最大特點就是用史實說話。一切重大的歷史現(xiàn)象都是由無數(shù)的具體史實構(gòu)成的，是由一個個細(xì)節(jié)構(gòu)成的。關(guān)注歷史的細(xì)節(jié)，才能觸摸到一個真實的歷史，更好地理解歷史。

在《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課教學(xué)中，從歷史的細(xì)節(jié)入手，分析、比較鴉片戰(zhàn)爭前中外差異，有利于學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭，實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

1.從“兩份國書”看中英兩國的不同。

1793年，英國使臣馬嘎爾尼受命出使中國，向乾隆皇帝遞交了英國國王喬治三世的一封信；乾隆皇帝也給英王喬治三世回了信。閱讀和分析這兩封信函，可以看出中英兩國的不同。

2.從“兩張禮單”看中英兩國的不同。

馬嘎爾尼出使中國，帶來了英國國王送給乾隆皇帝的禮品：航海望遠(yuǎn)鏡、戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ?、地球儀、銅炮、火槍等；乾隆皇帝也給英國國王回贈了大量的禮品，如絲綢、宣紙等。觀察“兩張禮單”的內(nèi)容，可以看出中英兩國的不同。

3.從“對世界的認(rèn)識”看中英兩國的不同。

鴉片戰(zhàn)爭前的中國，夜郎自大，對世界一無所知，也不愿意去了解世界。反倒是英國人，伴隨著工業(yè)革命后的殖民擴(kuò)張，對中國有著比較清晰的認(rèn)識。

通過一個個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到一個可觸摸的歷史，一點一點的推動和深化學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭前中國與世界的認(rèn)識，也就深刻理解了這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、中國戰(zhàn)敗的原因。

二、思考?xì)v史，摘下有色眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭

1.對于“侵略”的思考。

鴉片戰(zhàn)爭是一場侵略戰(zhàn)爭，但是，不能把英國的一切要求都不加區(qū)分的歸結(jié)為“侵略”。

鴉片戰(zhàn)爭前，英國希望發(fā)展、擴(kuò)大和中國的貿(mào)易，這是工業(yè)國家的必然要求。中國作為一個農(nóng)業(yè)國家，則不需要這種貿(mào)易。鴉片戰(zhàn)爭實質(zhì)上是兩種文明的沖突，不能把英國的一切貿(mào)易要求都斥之為侵略要求。

2.關(guān)于國門被打開。

在中國幾千年的封建社會里，廣大民眾局限在有限的土地之中，過著一種自給自足的封閉生活，特別是到了滿清政府后期，這種封閉性與落后性更加突出。而這時世界正在不斷發(fā)展，特別是歐洲經(jīng)濟(jì)經(jīng)過近幾百年的迅速發(fā)展，先進(jìn)的技術(shù)和現(xiàn)代文明，給歐洲民眾不僅帶來了生活上的改善，而且還帶給了歐洲民眾較多的自由和民主，使中國與世界特別是歐洲的差距拉得更大。盡管西方各國在打開中國封閉的國門時，采用了“鴉片”和“大炮”這兩種不文明的手段，但是中國的封閉的大門畢竟是需要打開的，外部的力量在一定程度上可以促進(jìn)這種進(jìn)程。隨著中國的國門逐步被打開，一些外國的文明與技術(shù)，特別是外國的一些進(jìn)步和開放的民主思想和自由的主張，也開始在中國大陸產(chǎn)生。

在鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)中，如果只盯住“侵略”二字，對一切問題、現(xiàn)象的分析、判斷都從這兩個字出發(fā)，這是一種思想的偏執(zhí)，這不是對歷史的尊重。這樣教歷史，學(xué)生可能就只記住了兩個字：“仇恨”，這恐怕不是歷史教育的根本目的。

今天的中國已經(jīng)走上民族振興的道路，與世界聯(lián)系日益密切。我們完全準(zhǔn)備好了嗎？我們對外面的世界完全了解嗎？如果能從鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，未嘗不是一件好事。

總之，鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點，它使中國由封建社會開始向半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)化，它標(biāo)志著中國近代史的開端。但鴉片戰(zhàn)爭也強(qiáng)行打開了中國封閉的大門，中國長期以來奉行的閉關(guān)鎖國的政策被打破，一批先進(jìn)的中國人開始睜眼看世界，出現(xiàn)了探求西方知識、學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)以御外侮的新思潮。因而，從某種意義上講，鴉片戰(zhàn)爭在一定程度上也促進(jìn)了古老的封建制度在的中國的瓦解。

所以“多講一些史實，少說一些結(jié)論”，學(xué)生對歷史的體會就會更深刻一些、更理性一些，也就不會被“坑害”了。

為了歷史的尊嚴(yán)，為了歷史教育的目的，一定要“多講一些史實”。