裘申魏

摘 要：不織布，又叫無紡布，是一種通過高科技工藝制成的類似布料的絮墊。我們通過教學(xué)力求兒童通過創(chuàng)意，設(shè)計(jì)各種形象、圖案，經(jīng)過剪、貼、縫等技藝巧妙地利用不織布豐富的色彩搭配，配合填充棉、配件等材料來手工制作各種各樣具有兒童審美情趣的玩偶公仔、掛飾、家居用品、裝飾品，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能、設(shè)計(jì)意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)審美表現(xiàn)愿望和能力。

關(guān)鍵詞：不織布 美工 教學(xué)探索

一、緣起

不織布，又叫無紡布，是新一代的環(huán)保材料，是一種通過高科技工藝制成的類似布料的絮墊（圖1）。這種布不會(huì)像棉布等其他布料那樣，出現(xiàn)毛邊、抽絲等情況，并且色彩豐富，價(jià)格低廉，有一定的厚度和硬度，用來制作一些布藝小物容易定型。正因?yàn)槿绱?，筆者認(rèn)為這種布料特別適合兒童進(jìn)行美工創(chuàng)作，于是將它引入到小學(xué)美工教學(xué)當(dāng)中。

為了更有效地發(fā)揮不織布美工教學(xué)的作用，創(chuàng)編一套具有教育性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的不織布手工校本課程，筆者組建了專門用于開展不織布教學(xué)的手工坊。同時(shí)，筆者還力求兒童通過創(chuàng)意，設(shè)計(jì)各種形象、圖案，經(jīng)過剪、貼、縫等技藝巧妙地利用不織布豐富的色彩搭配，配合填充棉、配件等材料來手工制作各種各樣具有兒童審美情趣的玩偶公仔、掛飾、家居用品、裝飾品，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能、設(shè)計(jì)意識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)審美表現(xiàn)愿望和能力。

二、困難與解決策略

困難一：學(xué)生縫制技能缺失

筆者認(rèn)為進(jìn)行不織布美工教學(xué)，首先要把基本的技能教給學(xué)生。不織布美工具體的表現(xiàn)手法，筆者從大的方面歸納為兩種：平面拼縫和立體拼縫，從中涉及到畫稿、剪裁、縫制、拼貼、組合等眾多基本技能。然而在學(xué)生實(shí)際的生活和小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很少接觸針線縫制，甚至有些學(xué)生從來沒有碰過針線。長期以來缺少必要的訓(xùn)練，使得學(xué)生用針線手工縫制的技能嚴(yán)重缺失，而這一技能又是進(jìn)行不織布美工教學(xué)需要孩子們必須具備且要不斷強(qiáng)化的。

解決策略：循序漸進(jìn) ?優(yōu)化教學(xué)方法

為了強(qiáng)化學(xué)生的縫制技能，同時(shí)避免學(xué)生對(duì)這一枯燥的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，影響到今后的不織布美工教學(xué)的開展，筆者針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，分階段循序漸進(jìn)開展教學(xué)。

第一階段：開始之初，筆者不讓學(xué)生不用針線縫制，采取用剪刀剪裁、膠水拼貼的方式制作不織布拼貼畫，這一階段主要讓學(xué)生通過剪裁、拼貼了解不織布與紙張等其他材料不同的特性，同時(shí)通過自己制作的美麗的拼貼畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（圖2）。

第二階段：以游戲的方式幫助學(xué)生熟悉針線，從而提高他們學(xué)習(xí)縫制的興趣。如利用“穿針引線”的游戲（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰線上穿的針多）提高學(xué)生學(xué)習(xí)如何穿針眼的興趣;利用“結(jié)繩記事”的故事和游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)打線頭的興趣;利用“走迷宮”的游戲（學(xué)生在不織布上自制迷宮互相交換，用針線沿迷宮路線進(jìn)行縫紉），提高學(xué)生練習(xí)用針線進(jìn)行直線、曲線縫制的興趣。眾多的游戲不僅幫助學(xué)生提高了這項(xiàng)技能的熟練程度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)布藝手工的興趣。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生基本能運(yùn)用針線縫制作品（圖3）。

第三階段：由于不織布手工縫紉有許多的針法如藏針縫、回針縫、卷針縫、平針縫等，如果將這些針法一股腦兒教給學(xué)生，一方面學(xué)生一下子很難學(xué)會(huì)，另一方面即使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些針法，也不利于學(xué)生對(duì)這些針法的理解和靈活運(yùn)用。于是，筆者根據(jù)這些針法的特點(diǎn)和適用的地方，設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題內(nèi)容，將針法化解到每一次的主題制作活動(dòng)中，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了針法，也了解不同針法的適用之處。到后期，筆者將同一主題讓學(xué)生運(yùn)用不同的針法縫制，讓學(xué)生明白同樣是將兩塊布片接合可以用不同的針法來縫制，縫制出來的效果也是不一樣，幫助學(xué)生樹立靈活運(yùn)用各種針法的理念（圖4）。

困難二：如何啟發(fā)創(chuàng)意思維

美工制作是一種將手工與繪畫相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)，具有直觀性、形象性、實(shí)用性和趣味性的特點(diǎn)，注重動(dòng)手操作的樂趣，因此受到學(xué)生的喜愛，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力的一種有效手段。一開始進(jìn)行不織布手工教學(xué)，筆者運(yùn)用現(xiàn)成的不織布材料包和網(wǎng)絡(luò)上的不織布教程來讓學(xué)生制作各種掛件、玩偶，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不管是網(wǎng)絡(luò)上的不織布手工教程還是現(xiàn)成的不織布材料包里，都有具體的圖紙和操作步驟，學(xué)生很容易按部就班的照著上面的圖案和步驟來做。對(duì)于從沒有接觸過不織布手工的學(xué)生來說，這種材料包和教程能夠很快讓學(xué)生了解制作的步驟，但是如果長期采取這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生勢(shì)必形成一種機(jī)械性思維方式，不利于學(xué)生的思維和行為個(gè)性化發(fā)展，于是筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，屏棄了這種教學(xué)方法。那么怎樣的教學(xué)既能讓學(xué)生掌握制作過程的要點(diǎn)，又能在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，開啟創(chuàng)意思維之門，成了筆者思考的問題。

解決策略：鼓勵(lì)學(xué)生探索，引發(fā)創(chuàng)新思維

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂氣氛，給學(xué)生提供充分自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。下面，筆者試以自主開發(fā)的《可愛的小相框》一課為例談?wù)勗谶@方面的探索。本節(jié)課，筆者創(chuàng)設(shè)了：一、實(shí)物導(dǎo)入了解結(jié)構(gòu);二、探索方法激發(fā)創(chuàng)意;三、欣賞相框拓展表現(xiàn)形式;四、構(gòu)想相框繪制草圖這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過出示精美的不織布相框讓學(xué)生感受不織布的魅力;通過相片插入相框的過程順勢(shì)解決相框的結(jié)構(gòu)與作用;通過問題：“你家里有沒有相框？你見過什么樣子的相框？”了解學(xué)生的學(xué)情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過“錦囊妙計(jì)”——兩片圓形不織布設(shè)疑，將最常見的方形相框通過向內(nèi)、向外添加變成了各種各樣有趣的樣子;運(yùn)用兩片圓形不織布進(jìn)行師生互動(dòng)拼擺，拼擺的過程中不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的思維。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過讓學(xué)生欣賞各種不同的相框，討論總結(jié)熟悉相框的表現(xiàn)形式和裝飾材料等，拓展學(xué)生的思維，為下一步自己設(shè)計(jì)相框在表現(xiàn)形式、裝飾材料等提供借鑒。endprint