郭偉+李廣平

摘 ? 要：蓋伊·特拉伊寧（Guy Trainin），美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育和人類(lèi)科學(xué)學(xué)院教授，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校小學(xué)教師教育主管，Kit and Dick Schmoker閱讀實(shí)驗(yàn)室主管，Tech EDGE項(xiàng)目研究主管，內(nèi)布拉斯加州政府教育顧問(wèn)，林肯學(xué)區(qū)顧問(wèn)。蓋伊·特拉伊寧教授研究和教學(xué)生涯中共發(fā)表了200多篇論文、報(bào)告，并出版多本專(zhuān)著。他的主要研究方向是語(yǔ)言閱讀和寫(xiě)作、讀寫(xiě)能力、科技和教育融合。尤為可貴的是，他不僅學(xué)術(shù)成果豐碩，而且在中國(guó)、美國(guó)、土耳其、南非等國(guó)積極地推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教法改革。為深入了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，本刊對(duì)蓋伊·特拉伊寧教授進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。在采訪(fǎng)中，蓋伊·特拉伊寧教授指出，在智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，讓不同水平的學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)，因而移動(dòng)學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢(shì);學(xué)校和公司開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的方式迥然不同，不同公司所開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源水準(zhǔn)參差不齊，質(zhì)量較好的資源通常都是和大學(xué)、公共組織合作的結(jié)果;在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，云端技術(shù)要考慮保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的因素;移動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助企業(yè)提高員工培訓(xùn)效果。蓋伊·特拉伊寧教授希望與合作伙伴加深理解，不斷努力推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)資源;電子書(shū);云端技術(shù)

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

《世界教育信息》：尊敬的蓋伊·特拉伊寧教授，很高興您能接受我們的專(zhuān)訪(fǎng)。首先，請(qǐng)您講一下移動(dòng)學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)分別有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

蓋伊·特拉伊寧：實(shí)際上，移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)是兩種完全不同的事物。移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是我們可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在移動(dòng)設(shè)備出現(xiàn)之前，不管用筆記本電腦也好，還是用臺(tái)式機(jī)也好，我們都需要一個(gè)桌子放置這些設(shè)備。但當(dāng)我們使用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，并不需要把它們放在固定的地點(diǎn)，這就使我們獲得了很大的自由，也直接影響到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。例如，我可以拿著我的手機(jī)或者iPad到外面拍一段跑步的視頻，并制作一門(mén)關(guān)于體育的課程，來(lái)分析跑步動(dòng)作，或者視頻中的其他內(nèi)容。實(shí)際上，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就是可以把課堂外的內(nèi)容帶進(jìn)課堂里;同時(shí)，也可以把課堂里的內(nèi)容帶出課堂。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)則與移動(dòng)學(xué)習(xí)完全不同。我們現(xiàn)在可能還不能談在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，但有一點(diǎn)是我覺(jué)得比較重要的，或者說(shuō)是一種革命性的學(xué)習(xí)方式——混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)意味著我們不用在課堂里學(xué)習(xí)或者不需要和同學(xué)坐在一起聽(tīng)課就能學(xué)習(xí)到最新、最有用的知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生們要寫(xiě)一篇關(guān)于鯊魚(yú)的文章，而他們?cè)谏钪惺菬o(wú)法接觸鯊魚(yú)，也不可能與鯊魚(yú)溝通。此時(shí)，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸美國(guó)國(guó)家地理基金會(huì)的網(wǎng)站了解這方面的資料，至少可以先了解鯊魚(yú)生活在哪些地區(qū)。他們可以利用電子追蹤器追蹤鯊魚(yú)，了解哪些鯊魚(yú)已經(jīng)被編號(hào)了，哪些鯊魚(yú)還沒(méi)有被編號(hào)，以及被編號(hào)的鯊魚(yú)的精確位置，還有他們被編號(hào)時(shí)的一些照片。這些資料必須通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)獲得，其他方式或渠道很難找到最新的有關(guān)這些情況的信息。還有一個(gè)例子，我們和太空中的宇航員通話(huà)也要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實(shí)際上，這些設(shè)備和媒體的結(jié)合，給學(xué)生們創(chuàng)造了很多他們從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。但是，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面還不夠完善，有待繼續(xù)開(kāi)發(fā)。這種情況就要求我們進(jìn)一步了解學(xué)生們通過(guò)這些方式的學(xué)習(xí)過(guò)程，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)結(jié)果。

在傳統(tǒng)的課堂里，學(xué)生基本都在學(xué)習(xí)同一種教材。但是，在智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料。對(duì)于一些高水平的學(xué)生，我們可以讓他們更加高效地學(xué)習(xí);對(duì)于一些相對(duì)落后的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行更有價(jià)值、更容易成功的練習(xí)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)

《世界教育信息》：請(qǐng)您結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。

蓋伊·特拉伊寧：我想先說(shuō)明一下，學(xué)校和公司對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)方式是迥然不同的。在美國(guó)，絕大多數(shù)學(xué)校不會(huì)主動(dòng)開(kāi)發(fā)屬于他們的產(chǎn)品和資源。我們接觸的大多數(shù)學(xué)校都在嘗試尋找和使用他們最喜歡的設(shè)備和資源。我們現(xiàn)在做的一件事就是找iPad上可以使用的一些優(yōu)質(zhì)的軟件，把它們做成視頻，然后分享給教師。

對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，他們會(huì)嘗試開(kāi)發(fā)一些有意義的內(nèi)容，但這些內(nèi)容的水準(zhǔn)是參差不齊的，質(zhì)量較好的資源通常都是和大學(xué)、公共組織合作的結(jié)果。對(duì)于內(nèi)容做得較好的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源公司來(lái)說(shuō)，他們的盈利期待值和普通的公司是不一樣的。正是因?yàn)閷?duì)盈利的期待值不同，這些公司可以開(kāi)發(fā)出很多優(yōu)秀的產(chǎn)品。

與中國(guó)不一樣的是，美國(guó)谷歌、蘋(píng)果等公司通常都有一些資源，如地理方面的資源。他們通過(guò)投資，幫助這些資源做得越來(lái)越好、越來(lái)越大。他們投資的產(chǎn)品并不一定都會(huì)成功，但我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些比較好用的產(chǎn)品。

《世界教育信息》：您覺(jué)得電子書(shū)會(huì)替代紙質(zhì)書(shū)嗎？

蓋伊·特拉伊寧：我覺(jué)得這不是一個(gè)能或者不能替代的問(wèn)題。歷史告訴我們，當(dāng)一種新的科技產(chǎn)品被開(kāi)發(fā)出來(lái)的時(shí)候，舊的科技產(chǎn)品并不會(huì)消失，只是份額會(huì)變小。例如，當(dāng)電視機(jī)誕生的時(shí)候，廣播并沒(méi)有在一夜之間消失，我們現(xiàn)在依然還會(huì)聽(tīng)廣播。

從某種角度來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品的普及可能會(huì)逐漸使紙質(zhì)的產(chǎn)品變得更加稀有，但是，并不會(huì)使紙質(zhì)產(chǎn)品完全消失?？梢灶A(yù)見(jiàn)，對(duì)紙質(zhì)產(chǎn)品的需求還是長(zhǎng)期存在的。無(wú)論發(fā)生什么變化，我們都會(huì)獲得更多與書(shū)本接觸的機(jī)會(huì)，其中包括紙質(zhì)書(shū)，也包括電子書(shū)。在美國(guó)，一個(gè)普通人每年可以接觸到50～100本書(shū)。但當(dāng)他們閱讀電子書(shū)時(shí)，也許可以接觸到100～150本，甚至更多。技術(shù)發(fā)展的結(jié)果可能是整個(gè)出版物市場(chǎng)變得更大了，但電子出版物不會(huì)取代紙質(zhì)出版物。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)可以提高企業(yè)培訓(xùn)效果

《世界教育信息》：除了中小學(xué)可以采用移動(dòng)學(xué)習(xí)外，您認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中有什么樣的應(yīng)用？

蓋伊·特拉伊寧：從美國(guó)很多跨國(guó)公司的情況來(lái)看，多數(shù)在職培訓(xùn)或者職前培訓(xùn)都已經(jīng)數(shù)字化了。他們所采用的模式是在線(xiàn)點(diǎn)播的方式，當(dāng)雇員們需要的時(shí)候就可以隨時(shí)使用。從某種角度上來(lái)說(shuō)，該模式很大程度上超越了K-12教育體系，因?yàn)榭鐕?guó)公司沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校的束縛，他們要做的只是把學(xué)習(xí)變得更高效。

很多公司的首席執(zhí)行官現(xiàn)在都在使用數(shù)字化的產(chǎn)品為員工做培訓(xùn)，但是，當(dāng)你把這套學(xué)習(xí)工具拿到學(xué)校里的時(shí)候，總會(huì)有人說(shuō)他們當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候不是這樣的，并質(zhì)疑這種學(xué)習(xí)方式的有效性。公司不在乎這些，對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，最重要的目的是盈利，只要能使人獲得進(jìn)步，公司就會(huì)采用。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)的全球推廣

《世界教育信息》：請(qǐng)您具體談?wù)勀膱F(tuán)隊(duì)在全球其他國(guó)家的合作辦學(xué)實(shí)踐。

蓋伊·特拉伊寧：現(xiàn)在，我們和中國(guó)、土耳其、南非都在進(jìn)行合作。通常情況下，在不同國(guó)家，甚至同一個(gè)國(guó)家不同的地點(diǎn)，我們面臨的挑戰(zhàn)是完全不同的。每個(gè)城市都有其特點(diǎn)，我們需要與合作伙伴加深理解，不斷地付出努力。

盡管與合作方有文化上的差異，但是好的教學(xué)是非常大眾化的。學(xué)校有非常大的潛力去做一些改變。其中，最核心的問(wèn)題就是到底有沒(méi)有合適的人，在合適的位置，做出一些改變。如果有的話(huà)，我們的合作就成功了。如果雙方?jīng)]有合作的意向，我們可能就會(huì)終止合作。我們希望與合作院校維持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

我們與土耳其的合作主要是在電子文檔方面，即在高中階段推廣電子書(shū)本的運(yùn)用等。幾年前，土耳其決定在全國(guó)范圍內(nèi)推行“一對(duì)一”式的學(xué)習(xí)模式，用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，但是很多地方做得并不好?，F(xiàn)在，我們通過(guò)多媒體的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

我們與南非的合作剛剛開(kāi)始。南非在教育信息化方面還處于起步階段，在沒(méi)有多媒體支持的情況下，需要先將紙質(zhì)的材料轉(zhuǎn)換成電子材料。在這方面，中國(guó)與之相似。在小學(xué)階段，南非的課堂人數(shù)和中國(guó)差不多。2015年1月，我們?nèi)ブ袊?guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)面臨的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)就是學(xué)生們沒(méi)有足夠多的帶寬去聯(lián)網(wǎng)。

《世界教育信息》：移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣為什么遇到了困難？

蓋伊·特拉伊寧：我們現(xiàn)在走的是一條全新的路，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都非常困難。針對(duì)中國(guó)的情況，我們要去嘗試一些新的東西，然后看看這些新的東西是否能產(chǎn)生預(yù)期的效果。我們需要確定我們做的事情既符合我們的目標(biāo)，又符合當(dāng)?shù)氐那闆r和目標(biāo)。

此外，我們要確定每個(gè)參加移動(dòng)學(xué)習(xí)的人都認(rèn)同它的價(jià)值，如家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的管理層面的參與者，這一直都是非常大的挑戰(zhàn)。

在中國(guó)，很多私企嘗試做教育類(lèi)產(chǎn)品，然后賣(mài)給學(xué)校。其中，有些公司的產(chǎn)品尚可，有些公司為了短期的利益制造出的產(chǎn)品質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。這種情況下，我們很難區(qū)分產(chǎn)品的好壞。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，從某種角度來(lái)說(shuō)，在美國(guó)也是很大的挑戰(zhàn)。

《世界教育信息》：請(qǐng)您談一下對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)中云端技術(shù)的看法。

蓋伊·特拉伊寧：云端技術(shù)讓人又愛(ài)又恨。我特別喜歡一些云端的服務(wù)，因?yàn)樗梢宰屇悴辉偃タ紤]不一樣的平臺(tái)、地點(diǎn)等。但是在美國(guó)，我們對(duì)云端服務(wù)有非常多的爭(zhēng)議，重點(diǎn)在于隱私保護(hù)問(wèn)題，特別是保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息。云端服務(wù)讓我們很難真正去保護(hù)個(gè)人隱私和有關(guān)學(xué)生的信息。

編輯 秦悅 ? 校對(duì) 呂伊雯