張建華

中圖分類(lèi)號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0054-02

計(jì)算機(jī)是一種高速運(yùn)行、具有內(nèi)部存儲(chǔ)能力，由程序控制過(guò)程的自動(dòng)電子設(shè)備。從世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，無(wú)論計(jì)算機(jī)理論、技術(shù)和產(chǎn)品都得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是八十年代以后，計(jì)算機(jī)發(fā)展速度更加驚人，以至于在世界范圍內(nèi)，電子計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度，已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)不僅應(yīng)用于航空、氣象預(yù)報(bào)、人口統(tǒng)計(jì)、國(guó)家建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域，而且正以迅猛的速度深入到家庭及每個(gè)人的生活。農(nóng)業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，也普遍感到了缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能的危機(jī)感和緊迫感。

一、實(shí)踐教學(xué)效益的探索

實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)在這一過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。提高操作技能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來(lái)看實(shí)踐教學(xué)的作用，

1.可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗。計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，其設(shè)備精度高、價(jià)格較昂貴1.使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀(guān)化。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐技能非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)成果大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的提高上，教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程。忌的是教師空談。比如你說(shuō)通過(guò)計(jì)算機(jī)可以瀏覽信息、給朋友發(fā)E-mail（電子郵件）、聊天、下載資料等等，剛開(kāi)始有的學(xué)生可能不太相信，也不知道怎么操作，只需演示一下，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信，而且也達(dá)到了教學(xué)的效果。

2.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象，生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆+黑板，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)。而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀(guān)感，能喚起學(xué)生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

3.可以進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于全面信息技術(shù)課的普及階段，條件好的中學(xué)已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課，而在農(nóng)牧區(qū)的初級(jí)中學(xué)尚未開(kāi)設(shè)此課，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。給農(nóng)業(yè)中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，曾出現(xiàn)過(guò)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣，而后進(jìn)生“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。在個(gè)體化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)。如在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類(lèi)別的練習(xí)與實(shí)踐，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高，做到有的放矢。

二、改革授課方式和教學(xué)方法

以往在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中所采用的授課方式和教學(xué)方法，通常沿襲了一般基礎(chǔ)理論課教學(xué)中的授課方式和教學(xué)方法。比如，教師只管在教室里講，在黑板上寫(xiě)或畫(huà)，然后布置作業(yè)，如有上機(jī)條件，雖可安排學(xué)生練習(xí)，但一般上機(jī)比例很小。這種死板的授課方式和教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需要。所以，必須要改革教學(xué)方法，調(diào)整上機(jī)比例。對(duì)屬于操作技能的課程應(yīng)把課堂移到機(jī)房，根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn)采取靈活多變的授課方式，或邊講邊練，講練結(jié)合；或先講后練，理論指導(dǎo)實(shí)踐；或當(dāng)堂掌握或課下消化。教法也由單一的“說(shuō)教”式，改為多向的“啟發(fā)引導(dǎo)”式。比如在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力訓(xùn)練時(shí)，為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們變單一的講授模式為“抱、扶、牽、引”的四步教學(xué)法：

“抱”，即老師首先提出問(wèn)題，給出要求，介紹程序設(shè)計(jì)的思路和方法，畫(huà)出流程圖，提供源程序，并逐一講深講透，讓學(xué)生在教師的講授下，先了解如何做，名為“抱”著走。

“扶”，即老師首先提出問(wèn)題，給出要求，介紹思路，畫(huà)出流程圖，但講授時(shí)不再深講源程序，讓學(xué)生在搞清設(shè)計(jì)思想，理解流程基礎(chǔ)上，參考書(shū)上的源程序自己改定或充實(shí)，再上機(jī)調(diào)試，老師給予詳細(xì)指導(dǎo)，在教師手把手地教導(dǎo)下，進(jìn)行效仿，名為“扶”著走。

“牽”，即老師在講授時(shí)只講清問(wèn)題、要求、思路和步驟，并幫助學(xué)生搞清流程圖，而后讓學(xué)生自己寫(xiě)出源程序。老師幫助上機(jī)調(diào)試，幫助分析和修正錯(cuò)誤。讓學(xué)生在老師的領(lǐng)引下完成，名為“牽”著走。

“引”，即老師在講授時(shí)只講問(wèn)題、要求、思路和步驟，而后引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)流程圖和編寫(xiě)源程序，老師只給予原則性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在老師的原則性的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，名為“引”著走。

三、積極開(kāi)展有益活動(dòng)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃地組織一些有趣的比賽活動(dòng)。如英文打字比賽、漢字錄入比賽、調(diào)試程序比賽等。根據(jù)情況也可組織一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和其他課外活動(dòng)。以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）