劉北虹

為了最大限度地發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，愛輝區(qū)區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局于2014年4月將第六小學(xué)和第四小學(xué)確定為第一批實施學(xué)區(qū)制改革的試點學(xué)校。按照“名校聯(lián)老?！钡霓k學(xué)模式成立第六小學(xué)學(xué)區(qū)，實施“教育管理一體化、師資配備合理化、基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量評價科學(xué)化”建設(shè)，有效地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。

一、實施文化先導(dǎo)，建立共同愿景

實施學(xué)區(qū)制辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展是根本，文化先導(dǎo)是關(guān)鍵。我校在學(xué)區(qū)制改革準(zhǔn)備階段，通過召開教師座談會、家長交流會、問卷調(diào)查等形式，梳理新學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念：回歸天性、發(fā)展個性，構(gòu)建精彩校園;確立了“讓學(xué)校成為一個品牌，讓教師成為一面旗幟，讓學(xué)生成為一種驕傲”的辦學(xué)目標(biāo);形成了“不一樣的生命，一樣的精彩”的校訓(xùn)。校園核心精神的確立，激勵著兩個校區(qū)的教師心懷共同的目標(biāo)和追求。

二、實現(xiàn)管理機制創(chuàng)新，校區(qū)管理“一體化”

1.實施扁平化管理

扁平化管理就是變管理為自理，使學(xué)校管理部門轉(zhuǎn)化為職能部門，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。兩校區(qū)各設(shè)一個常務(wù)校長，各位副校長兼任年級級長，重心向年級組和教研組下移，減少管理層級。

2.推進(jìn)管理網(wǎng)絡(luò)化

作為市級“信息技術(shù)示范?！?，政府加大投入，為我校完善了硬件的配備，建設(shè)了“三通兩平臺”“班班通視頻系統(tǒng)”，校園網(wǎng)的建成實現(xiàn)了實時信息交流和資源共享。

3.實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理

要實現(xiàn)兩校區(qū)共同發(fā)展，學(xué)校要有統(tǒng)一的保障機制。因此，學(xué)校推出了《目標(biāo)崗位責(zé)任制》《教師“項目學(xué)分制”專業(yè)發(fā)展研修方案》《學(xué)生多元化評價方案》，突出激勵性和發(fā)展性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個性張揚搭建平臺。

4.突出精細(xì)化管理

我校本著“關(guān)注細(xì)節(jié)，用心做教育”的原則，細(xì)心幫助學(xué)生策劃人生的每一步，并將學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、成長的片斷，用不同形式記錄下來，使學(xué)生和家長從細(xì)節(jié)中感受學(xué)校的細(xì)心和愛心。

三、創(chuàng)新教師研修方式，實施教師輪崗

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。愛輝區(qū)教育局為了加強我校的師資力量，從外校及農(nóng)村調(diào)入6名優(yōu)秀教師充實到我校的教師團(tuán)隊中。同時，充分發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，建立教師培養(yǎng)梯隊，打造名師團(tuán)隊。

為了加快兩校區(qū)教師的整合和交流，我校實施教師輪崗，目前，兩個校區(qū)共有8位班子成員、27名教師輪崗到新校區(qū)工作，2名教師跨校區(qū)任課。第一年兩個校區(qū)各自調(diào)整了教師的四分之一，以后逐年調(diào)整，計劃通過3年時間完成全體教師的輪崗交流。經(jīng)過一年的教師輪崗實踐，打破了原來教師為一校所有的局限，輻射了優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化了教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，教師的思維觀念、價值取向、行為方式、教育態(tài)度發(fā)生了新的變化。

四、“生本、生成、生長”，打造新型課堂

我校開發(fā)“生本、生成、生長”的個性化課堂，物化“回歸天性、發(fā)展個性”的辦學(xué)理念，提出生本即課堂教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，實現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利;生成即把課堂看作是師生思維交流合作的平臺;生長即課堂要使師生有積極的情感體驗，學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

開發(fā)個性化課堂的過程分為兩個階段進(jìn)行，一是“臨貼”階段，以教學(xué)模式實現(xiàn)由“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)型;二是“破貼”階段，即走出模式，給教師充分的創(chuàng)造空間。要求教師遵照“生本、生成、生長”的原則，根據(jù)自身的特點及學(xué)生的實際，研究形成各具特色的課堂教學(xué)方式，在課堂轉(zhuǎn)型的實踐中生長出智慧。

五、開發(fā)特色校本課程，實現(xiàn)特色立校

我校提升課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，以特色課程建設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展，彰顯學(xué)區(qū)制辦學(xué)的優(yōu)勢。

1.開發(fā)“七彩社團(tuán)”

學(xué)校提出“不一樣的生命，一樣的精彩”這一校訓(xùn)，即要尊重學(xué)生差異，實施適合不同學(xué)生發(fā)展的教育。為了給不同的學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，我校成立了“七彩社團(tuán)”，做到尊重學(xué)生意愿，全員參與社團(tuán)。同時，面向全體教師、社會各界、家長團(tuán)隊聘請優(yōu)秀的社團(tuán)指導(dǎo)教師。兩個校區(qū)共成立了45個社團(tuán)，每個社團(tuán)活動項目分別代表著不同的色彩。我校把社團(tuán)活動時間定為星期五的下午，稱為“快樂活動日”，學(xué)生全員參與，自愿選擇，實施走班制。

2.開發(fā)童話特色校本課

童話教育是我校的辦學(xué)特色，學(xué)校充分利用童話這一載體，開發(fā)童話微課程和童話校本教材，將其命名為“金色的夢想”系列活動課程。一年級設(shè)計“尋找金色的夢”活動，意在激活學(xué)生潛藏在心底里的夢想;中年級引導(dǎo)學(xué)生思考“如何實現(xiàn)夢想”，通過創(chuàng)編童話、走進(jìn)經(jīng)典，編織自己的夢想從經(jīng)典中尋找答案;六年級學(xué)校結(jié)合畢業(yè)系列教育開展“我承諾”活動，使學(xué)生明白自己的責(zé)任。整個小學(xué)階段，幫助學(xué)生編織金色的夢想，由感性到理性地交給學(xué)生一把“尋夢的天梯”，演繹著有夢就有未來的人生理想。

六、完善硬件設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)環(huán)境育人

實施學(xué)區(qū)制辦學(xué)以來，我校得到了區(qū)委區(qū)政府的大力扶持。在政府投入的基礎(chǔ)上，我校積極打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化。主校區(qū)的校園文化以“愛的陽光灑滿校園”為主題，打造濃郁的童話氛圍;東校區(qū)以“不一樣的生命，一樣的精彩”為主題，打造具有現(xiàn)代氣息的樓層文化。

經(jīng)過一年學(xué)區(qū)制辦學(xué)實踐，我校統(tǒng)一了辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，確定了校區(qū)發(fā)展特色，完成了主校區(qū)220名學(xué)生向東校區(qū)的遷移，實施了教師輪崗，校區(qū)之間辦學(xué)水平走向均衡，逐漸發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)校輻射的作用。

（責(zé)任編輯 付淑霞）