沙彩虹++葛玲玲

一、 扣題質(zhì)疑，激趣啟迪，引發(fā)期待

1. 看課文插圖，引出課題。你們的熱情引來(lái)了一只小猴子，這只小猴子想干什么？（板書：猴子種果樹） 邊板書邊講解：“種”是多音字，還有讀音“zhǒng”，種子的種，在這里讀“種”（zhòng）。

2. 第一次讀課題，你最想知道什么？

【評(píng)析】教師利用課文插圖，揭示課題、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀文本的興趣，對(duì)文本產(chǎn)生閱讀期待。

二、 初讀課文，整體把握，初步感知

1. 請(qǐng)小朋友打開課本，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2. 這篇課文一共有幾個(gè)自然段？小猴子都種了哪些果樹？

【評(píng)析】教師安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書、自主感受語(yǔ)言、熟悉內(nèi)容，掃清閱讀障礙。

三、 再讀課文，理解詞語(yǔ)，隨文識(shí)字

1. 這兒有兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示卡片：澆水、施肥）

（1） 教“澆”字。澆水要用什么澆？（水來(lái)澆）所以左邊是——（三點(diǎn)水）。像“澆”這樣有形有聲的字，我們叫它——形聲字。給“澆”換個(gè)偏旁。（曉、燒）

（2） 形聲字真有趣，換偏旁就能學(xué)一大串的字。

（3） 教“肥”字?！胺省笔鞘裁磁?？（“肥”是肉月旁，右面是個(gè)“巴”）古文字的“月”除了表示“月亮”外，還表示“肉”的意思，漢字中的“月字旁”的字大多數(shù)與肉有關(guān)，像我們?nèi)梭w的很多部位的用字都是肉月旁，如：臉、胸、胳膊、腰、腿、腳。

2. 齊讀第1自然段。

【評(píng)析】教師隨文出示“澆水、施肥”兩個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)字方法生動(dòng)有趣，寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

3. 課件出示第2自然段。讀著烏鴉的話，有不理解的地方嗎？

4. 烏鴉說(shuō)的話里有一句農(nóng)諺，誰(shuí)知道“梨五杏四”的意思？

5. 課件出示：杏四桃三、桃三櫻二、櫻桃好吃樹難栽。（讀詞語(yǔ)說(shuō)意思）

6. 小結(jié)：農(nóng)諺都是農(nóng)民伯伯從長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

7. 課件出示第3自然段。如果你是猴子，聽了烏鴉的話，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

8. 看，老師把這兩個(gè)字請(qǐng)出來(lái)了。（出示：拔、改）

（1） 識(shí)記“拔”。誰(shuí)能做個(gè)拔的動(dòng)作？創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“小猴子拔掉梨樹?！薄靶“淄冒翁}卜?！薄鞍巍倍家玫绞?，所以左邊是提手旁?？?，“拔”的右面怎么記？（師范寫，生書空）

（2） 識(shí)記“改”，你在哪兒聽說(shuō)過(guò)“改”？（師范寫，生書空）

【評(píng)析】教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、感悟、積累，字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，隨文識(shí)寫生字，學(xué)生記憶深刻，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)功能的綜合化。

9. 猴子聽了烏鴉的話，拔掉梨樹，改種杏樹，它吃到酸甜可口的杏子了嗎？后來(lái)，它又聽了誰(shuí)的話？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友趕緊到第4—7自然段中找到喜鵲、杜鵑的話，認(rèn)真讀一讀。（各自讀，分角色讀，提醒注意多音字和輕聲。）

10. 猴子拔掉桃樹改種櫻桃樹。猴子哪里知道，櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活——（齊讀第9自然段）

【評(píng)析】在教學(xué)內(nèi)容相近、表達(dá)方式相似的段落時(shí)，沙老師采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3自然段，再分角色讀第4—7自然段，這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、探究。

四、 總結(jié)梳理，復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

1. 猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，拔了改，改了拔，拔了又改，最后什么樹都沒種成。（對(duì)照板書總結(jié)）為什么呢？下節(jié)課再交流。

2. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。

【評(píng)析】利用形象的板書進(jìn)行概括，具有一定的條理性、直觀性，教師最后提出疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，為第二課時(shí)奠定了基礎(chǔ)，采用集中識(shí)字和分散識(shí)字的方式指導(dǎo)識(shí)字，扎實(shí)到位。

（作者單位：宿遷市沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、

宿遷市沭陽(yáng)縣教育局教研室）