王彩紅

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷豐富和完善，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是其中一個(gè)非常重要的話題，引起了社會(huì)各界學(xué)者的高度關(guān)注。雖然經(jīng)過(guò)了多次的改革和發(fā)展，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作水平以及寫作效率仍然不容樂(lè)觀，“教師難以施教，學(xué)生難以掌握”成為語(yǔ)文寫作教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。因此，學(xué)校和教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ú呗詠?lái)提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作 自主 學(xué)習(xí) 探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究充分挖掘，提升小學(xué)學(xué)生的寫作技能，就能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)探究策略是當(dāng)前課程改革的新型學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫作水平。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作中實(shí)行自主學(xué)習(xí)探究策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一門課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。寫作主要是通過(guò)運(yùn)用一些書面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)和敘述的一種交流方式，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的感知過(guò)程，在經(jīng)過(guò)自我創(chuàng)造表達(dá)后直觀反映出自身情感或者事物客觀規(guī)律的一種能力。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直屬于重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，教師需要對(duì)寫作教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定一系列適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，努力提高寫作教學(xué)質(zhì)量水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀思考

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是各項(xiàng)基本功綜合訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。而我國(guó)內(nèi)地傳統(tǒng)的作文教學(xué)最終導(dǎo)致了小學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)情可抒”的失語(yǔ)狀態(tài)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生的寫作技巧和模式進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏系統(tǒng)的寫作知識(shí)訓(xùn)練，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。在這種教學(xué)方式下，造成了學(xué)生的作文中出現(xiàn)大話、空話，情感蒼白、胡編亂造現(xiàn)象日益嚴(yán)重。教師為寫作設(shè)置條條框框。教師在學(xué)生寫作前關(guān)照的中心、主題、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾等等一大套寫作理論，無(wú)形中束縛了學(xué)生的手腳。教師錯(cuò)誤估計(jì)小學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生寫作的思想內(nèi)容達(dá)到一定的高度，忽略學(xué)生特有的思維方式。另外，教師批改時(shí)，會(huì)根據(jù)習(xí)作要求，認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作有些偏題，重點(diǎn)不夠突出，這樣就束縛了學(xué)生的思維。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成互動(dòng)關(guān)系，并且沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方式，所以只有解決了根源問(wèn)題，才能有效提升學(xué)生的寫作水平。

針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在的學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師命題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)改等弊端提出來(lái)的，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。

三、小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究對(duì)寫作的影響

寫作能力不是一朝之間就可以練成的，而是通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練才能得到提升，寫作教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中包括了對(duì)觀察能力、思考能力以及表述能力等方面的訓(xùn)練，同時(shí)也包括一些細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練，例如立意能力、修改能力以及審題能力等。想要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，就必須要做到因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的思想觀念和寫作規(guī)律進(jìn)行培訓(xùn)，而提高以上寫作能力的基礎(chǔ)就是要形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力。

自主學(xué)習(xí)探究能力主要包括以下幾個(gè)方面：將自己需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃;對(duì)自己完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)和審核;對(duì)正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。自主學(xué)習(xí)探究也稱為個(gè)性化學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行控制和調(diào)整，同時(shí)探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高實(shí)際寫作效率。

四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究的途徑

1.教師愁作文，學(xué)生怕作文，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)一直困擾著我們中學(xué)語(yǔ)文教師。我覺(jué)得，作文技巧不可缺少，興趣更為重要，不能激活學(xué)生的興趣，就難以形成良好的作文習(xí)慣，學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就談不上了。激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到寫作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣性，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，將自己的所思、所想用文字表達(dá)出來(lái)，因此，教師要和學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索和觀察，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作更加熱情起來(lái)。

2. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文課程“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我嘗試實(shí)施差異教學(xué)。力求在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異之間的矛盾中找到解決的辦法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、創(chuàng)造的個(gè)性。

尊重小學(xué)生的思想差異，小學(xué)生身心已經(jīng)發(fā)育成熟，都有著獨(dú)特的思想個(gè)性，所以在寫作過(guò)程中都蘊(yùn)含著自身鮮明的個(gè)性。因此，教師要注意到學(xué)生之間的思想差異，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，例如，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫作的良好習(xí)慣，將學(xué)生在日常生活中所看到的、所想到的及時(shí)記錄下來(lái)，以隨筆的形式進(jìn)行上交，這些記事隨筆不受任何寫作限制，這樣可以提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，使學(xué)生自由輕松地進(jìn)行發(fā)揮，展示出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，同時(shí)在潛移默化中提升寫作水平。教師要給學(xué)生充足的自由寫作空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的寫作環(huán)境，使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行寫作，從而有效地提升語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量水平。

3. 評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果，寫作教學(xué)所面對(duì)的是廣大學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫作發(fā)展，對(duì)學(xué)生的寫作成果做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)情況重視起來(lái)，使學(xué)生和教師共同對(duì)寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅可以加深師生關(guān)系，還可以使學(xué)生之間更加友好。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)該單方面采取分?jǐn)?shù)制，這樣會(huì)加大學(xué)生的寫作壓力，因此，應(yīng)該采用達(dá)標(biāo)制等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能創(chuàng)造出良好的寫作環(huán)境，又可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極樂(lè)觀地去改進(jìn)和完善，從而充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

總之，教師激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)制度，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，才能有效提升學(xué)生的寫作水平，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)快速發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）