楊繼誠(chéng)

摘要：俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。物理教學(xué)應(yīng)遵循“愿學(xué)物理”“善學(xué)物理”“學(xué)好物理”這三個(gè)階段?？刹扇〉娜龡l途徑是：一、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、調(diào)動(dòng)多種情感因素，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情緒。三、鼓勵(lì)、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 興趣 情緒 應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求知欲望。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好、用好物理。在物理教學(xué)中，教師智慧的妙語連珠;簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)操作;厚積薄發(fā)的教學(xué)功力;瀟灑帥氣的板書呈現(xiàn);循循善誘的思維引導(dǎo)等，都能把“深刻”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

一、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1.趣味新奇的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們的求知欲望。

例如，在教學(xué)“聲音的特性”一課時(shí)，可在幾個(gè)相同的酒瓶中倒入不等量的水，然后用筷子敲擊，在感受不同音符組成的“樂曲”過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到音調(diào)的不同。為什么會(huì)有這樣的不同？激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。并且繼續(xù)用不同的力度敲擊同一個(gè)水瓶，感受聲音的響度不同，進(jìn)一步學(xué)習(xí)決定響度的因素。學(xué)生從這樣簡(jiǎn)單的、來源于生活的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)以致用”的治學(xué)態(tài)度。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過學(xué)習(xí)解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。

例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，讓兩支相同的筷子分別豎直和傾斜插入水中，學(xué)生看到豎直的筷子變短了，傾斜的筷子變彎了。這是為什么？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟生活中的物理。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在講到“平面鏡成像”時(shí)，先讓學(xué)生談一談平時(shí)自己照鏡子時(shí)看到的像的特點(diǎn)，再進(jìn)一步提出相關(guān)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)，完整呈現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)，并且再利用光的反射定律作出光路圖，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也知道了虛像的來歷。

二、調(diào)動(dòng)多種情感因素，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情緒。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動(dòng)幽默的語言。幽默是一種藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以化解教學(xué)過程中偶發(fā)的尷尬。教師在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

2.燃燒的激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是需要教師的激情引導(dǎo)的。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由簡(jiǎn)單的興趣，引向緊張的思考。豐富的情感，是教學(xué)語言的出發(fā)點(diǎn)，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.故事的講述。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材。如《墨經(jīng)》中對(duì)“小孔成像”的記述，《淮南萬畢術(shù)》中記載：“取大鏡高懸，置水盆于其下，則見四鄰矣?！逼鋵?shí)就是平面鏡成像的體現(xiàn)。再比如晉代張華在《博物志》中記載：“削冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”正是凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用的明確論斷。這樣的講述會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。

4.做生活的“有心人”。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我，他家住在六樓，冬天暖氣片總比樓下熱，但是自來水龍頭出水總沒樓下沖，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

三、鼓勵(lì)、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

敢于質(zhì)疑，才能勇于創(chuàng)新?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則是讓學(xué)生提出問題?！睂W(xué)生能不能有效提問，反映了學(xué)生是否喜歡這門學(xué)科，也反映了學(xué)生是否具有一定的物理素養(yǎng)和對(duì)物理的認(rèn)知能力。

但是我們面對(duì)的諸多學(xué)生卻很少提問，即便是有問題也僅僅限于一些不會(huì)做的作業(yè)題，很少對(duì)知識(shí)的探究過程提出質(zhì)疑。究其原因：一是學(xué)生的自卑心理，擔(dān)心自己提出的問題不著邊際，會(huì)受到教師的輕視或同學(xué)的嘲笑。二是學(xué)生的依賴心理，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師包辦過多，學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生“等著老師講” 的依賴性。三是學(xué)生的懶惰心理，書本的探究實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)，我就怎么去做，至于有沒有更科學(xué)合理的方案從不去想，更沒有懷疑，本本主義束縛了手腳。

只有不斷鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，使學(xué)生不迷信課本，不迷信教師，不斷地使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)疑的可貴，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，才能讓學(xué)生成為新一代的創(chuàng)新型人才。

總之，在物理教學(xué)中，教師智慧的妙語連珠;簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)操作;厚積薄發(fā)的教學(xué)功力;瀟灑帥氣的板書呈現(xiàn);循循善誘的思維引導(dǎo);都能把“深刻”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。

（責(zé)編 金 東）