如何使小學(xué)生對語文課情有獨鐘

馬曉霞 （河北省巨鹿縣辛莊校區(qū) 055250）

以學(xué)生為主體是新課程改革提出的一個重要的改革目標(biāo)。但在目前的課堂教學(xué)中，“學(xué)生主體”常常流于形式，事實上仍是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并沒有被調(diào)動起來。對此，筆者以新課程為指導(dǎo)，采用多媒體技術(shù)、圖片、模型等輔助教學(xué)，探索了一些符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法，極大地提升了學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)提出與廣大同仁共勉。

學(xué)生主體 興趣 多媒體時間

為提高小學(xué)生的語文成績，很多教師常常擠壓學(xué)生的課余時間，反復(fù)講解，甚至打題海戰(zhàn)。殊不知，這是極不科學(xué)的舉措，長此以往，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會使學(xué)生厭學(xué)。那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)呢？我認為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以興趣為先導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃這‘火藥'。”對于學(xué)生而言，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。鑒于課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在教學(xué)中教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》一課時，先讓學(xué)生簡單看一看課文，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，我再根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。結(jié)果表明，這樣做使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一大步。

除此之外，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中還可以采用學(xué)生容易接受、能接受的教學(xué)方式開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，將語文教學(xué)與生動有趣的故事情節(jié)有機結(jié)合，或借助優(yōu)美的圖片、可愛的模型及音像等作為教具，進一步豐富語文課堂，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。如我進行《從現(xiàn)在開始》一課的教學(xué)時就運用了情景導(dǎo)入法。教學(xué)伊始，我說道：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€好消息，你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地答道：“想。”我接著說：“我們班的學(xué)生都很聰明，而且表現(xiàn)積極。獅子大王得知了這個消息，便來邀請我們?nèi)ゴ笊掷锿妫銈冊敢馊?？”學(xué)生齊聲回答：“愿意?！蔽矣终f：“臨行前，我們先聽聽獅子大王說了些什么?！庇谑?，我播放了提前錄好的錄音帶：“小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王，如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選?！蔽业膯栴}是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？這樣一來，學(xué)生的興趣，進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，我利用課前準(zhǔn)備好的動物面具，讓學(xué)生進行課本劇表演。整堂課，學(xué)生在“玩”中求學(xué)，一起感受了學(xué)習(xí)的快樂，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)效果極佳。

二、以時間做保障，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

給學(xué)生充足的思考時間和活動時間，把課堂真正還給學(xué)生，我們的語文教學(xué)才能取得更好的收益。如教學(xué)《鳥的天堂》時，我在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂呢？”話音剛落，就有幾個同學(xué)舉手。這時，我并沒有就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且會影響其他同學(xué)思維。于是，我用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，我選了一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。接著，又叫另一名學(xué)生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明了許多。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，學(xué)習(xí)效率迅速提升。

三、以多媒體為助手，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的有意注意時間較短，對此，我們應(yīng)采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將語文課本中“靜的”“枯燥的”畫面，以“動的”“圖文并茂”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生一定會被深深吸引，從而產(chǎn)生對語文知識的濃厚興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。例如，進行《假如》一課的教學(xué)時，我首先利用多媒體播放了《神筆馬良》這一動畫片，學(xué)生普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣。趁學(xué)生興致盎然時，我問他們：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如你有一支神筆，你會做些什么呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，很自然地引出了今天的教學(xué)內(nèi)容——假如。

四、以新理念為著力點，增強學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這是因為學(xué)習(xí)的過程本來就是解決新問題的過程，在解決新問題的過程中，學(xué)生往往會遇到一些難以解決的問題，如果經(jīng)過自己獨立思考仍然解決不了，這時學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)過程中遇到的難以解決的問題和無法獨立完成的問題，放在小組內(nèi)尋找可行策略，這樣做可以有效提高學(xué)生參與的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。誠然，到了中高年級，學(xué)生對很多新知識都可以經(jīng)過自己的獨立思考，加上教師的點撥來完成，但這并不意味著不需要合作學(xué)習(xí)。因為在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以各抒己見，比較方法，從中學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法，還可以互相幫助、互相促進、互相監(jiān)督檢查，從而形成一種互幫互助的積極學(xué)風(fēng)。需要注意的是，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只做旁觀者，而要深入小組內(nèi)部和學(xué)生一起探索、學(xué)習(xí)，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，語文教師只有以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，利用先進的多媒體技術(shù)以及符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的合作意識，我們的語文課堂才會綻放出鮮艷的花朵。

（責(zé)編 馮紅偉）