如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

竇麗芬 （河北省元氏縣槐陽中心小學(xué) 051130）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在語文教學(xué)中，我們要善于利用課前導(dǎo)入、閱讀中的問題以及各種形式的“興趣課”等因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造一切可行的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在快樂中感受語文的無限魅力，從而提高語文課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和差異，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。學(xué)生通過教師的導(dǎo)入產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的課前導(dǎo)入，這對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。所以，我在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，巧設(shè)各種情境，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地探求新知識(shí)。

例如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞音樂《愛我中華》，接著又讓學(xué)生欣賞了幾組少數(shù)民族的服飾、生活習(xí)俗的圖片。學(xué)生被這種民族風(fēng)情深深吸引后，我接著說：“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚集在一起，共同生活、和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣的小學(xué)，我們稱之為民族小學(xué)，大家想不想去參觀一下？”簡(jiǎn)單的幾句話就把學(xué)生的注意力牢牢抓住，順其自然地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在教學(xué)《橋》這篇課文前，我緊緊抓住教材存在著文章內(nèi)容相似、主題相關(guān)這一線索，由課題入手，讓學(xué)生先回憶以前學(xué)過的有關(guān)橋的課題：《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋，《趙州橋》講述了雄偉、堅(jiān)固、歷史悠久的石拱橋，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了一座海峽兩岸人民用愛心筑成的生命橋。而這篇課文只用一個(gè)“橋”字做題目，這又會(huì)是一座怎樣的橋呢？學(xué)生根據(jù)問題展開想象，產(chǎn)生了濃厚的閱讀文章的興趣。

二、利用閱讀中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)，但不應(yīng)該過多地加以分析、講解，更不應(yīng)該以填鴨式的教學(xué)代替學(xué)生解決問題；而是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作的方式來解決文本中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，其中有一句“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！庇谑?，我提問：“吩咐是什么意思？”“口頭指派或命令”，學(xué)生回答。我質(zhì)疑：“按常規(guī)應(yīng)該是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩吩咐，課文寫高爾基聽從小男孩的吩咐，一個(gè)名人聽從一名少先隊(duì)員的吩咐，這對(duì)刻畫高爾基的名人形象有沒有影響？”我讓學(xué)生展開討論。學(xué)生各抒己見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種寫法可信，是高爾基真情的表露。接著，我又讓學(xué)生思考：“這種換位描寫有沒有減少高爾基名人的光彩，或者是反倒增添他光輝的品質(zhì)呢？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生積極地閱讀文本，小組展開了熱烈的討論。在討論過程中，學(xué)生思維敏捷，能夠熟練地引用課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義。教師要避免千篇一律，而應(yīng)該因課制宜，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。我就利用各課的不同體裁，合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《爬天都峰》《灰雀》這兩課時(shí)，我將課文中的內(nèi)容分成幾個(gè)角色，讓學(xué)生分角色展示朗讀。學(xué)生聚精會(huì)神地朗讀著，讀完，我加以評(píng)價(jià)，多說優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出不足，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚了！在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，我根據(jù)這課是劇本這一特點(diǎn)，找了幾位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩人物的不同性格，小組合作交流文本的精髓，并在課上進(jìn)行了表演，博得了陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。教學(xué)《中華少年》時(shí)，我讓學(xué)生合作朗誦了詩歌。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第13課《打電話》時(shí)，我讓學(xué)生先了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受大家的喜愛，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上、大型文藝晚會(huì)上，相聲也是必不可少的節(jié)目。我還讓學(xué)生先聽多媒體播放的《打電話》，再找自己要好的小伙伴合作，說說這則相聲。學(xué)生又興致勃勃地表演了春晚節(jié)目《不差錢》。這樣讓學(xué)生讀一讀、演一演、講一講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開設(shè)“興趣課”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作文課往往是學(xué)生最不感興趣的課，大部分學(xué)生一上作文課就無精打采，寫作文時(shí)無話可談。針對(duì)這一情況，我重視寫作教學(xué)與口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，將說與寫有機(jī)結(jié)合，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，豐富寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，三年級(jí)第一單元讓寫一寫自己的課余生活。我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)“興趣課”。上課鈴敲響，我對(duì)學(xué)生說：“你們喜歡做游戲嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！”“今天我們就來做個(gè)有趣的貼鼻子游戲，同學(xué)們要積極參與呀。”一聽做游戲，學(xué)生都躍躍欲試。我畫好人物的眉毛、眼睛、嘴，讓學(xué)生蒙上眼睛，從講臺(tái)另一頭過來貼鼻子。一場(chǎng)激烈的比賽開始了。我特意請(qǐng)了那些平時(shí)最怕寫作文的學(xué)生參加。第一個(gè)學(xué)生把鼻子貼歪了，引起了一陣哄笑，接著是第二個(gè)學(xué)生貼……膽大的爭(zhēng)先恐后，膽小的抿嘴笑著，連平時(shí)不注意聽講的學(xué)生也饒有興趣地笑著、議論著。見時(shí)機(jī)成熟，我先讓一個(gè)口齒伶俐的學(xué)生把自己剛才看到的游戲過程敘述出來，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。敘述不足的地方讓其他學(xué)生補(bǔ)充。經(jīng)過交流、指導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有話可寫，一個(gè)個(gè)鴉雀無聲地回憶著、寫著。

總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使他們積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，使學(xué)生在活躍的氣氛中去理解、接受和記憶知識(shí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 張文娟）