打造快樂的歷史樂園

張海鵬 （河北省固安縣第二中學(xué) 065500 ）

在十八屆一中全會后，習(xí)近平總書記把“更好的教育”列為了人民的期盼之一，國家領(lǐng)導(dǎo)和全國人民對教育的重視程度可見一斑。教育事業(yè)的發(fā)展可以啟迪心智、傳承知識、陶冶情操，使人們在持續(xù)的格物致知中更好地認(rèn)識各種文明的價值，讓教育為文明的傳承與創(chuàng)造而服務(wù)。

近些年來，教育改革在中國大地上如火如荼地展開。從杜郎口中學(xué)，到洋思中學(xué)，中華大地從南到北圍繞著如何辦好“更好的教育”展開了積極的探索。一位校長曾經(jīng)說過這樣一段話：“教育，是如此復(fù)雜的一件事：校長、教師、家長和學(xué)生都背負(fù)著自己沉甸甸的昨天，在今天這個坐標(biāo)系上艱難行進(jìn)，去眺望云水蒼茫的未來。談起教育，多少人愛得心切，又有多少人恨得心疼?！笨梢?，如何讓教育充滿愛與快樂，是辦好“更好的教育”需要解決的問題之一。

作為中學(xué)教育中不可缺少的歷史課程，在學(xué)生看來更像是一座無法攀登的巨大山峰：有著繁雜的歷史線索，包涵著大量的記憶性知識，在死記硬背中，學(xué)生沒有感受到一絲的快樂，反而給學(xué)生帶來了無盡的苦惱。如何讓學(xué)生快樂起來學(xué)好歷史，是亟需解決的一個問題。

快樂是什么呢？快樂應(yīng)該是陽光，應(yīng)該是引導(dǎo)方向的燈塔，應(yīng)該是每一節(jié)課學(xué)生渴求知識的開始和永恒。我們要讓學(xué)生對歷史充滿興趣，快樂地說，快樂地想，快樂地看，快樂地做。

一、落實學(xué)生的主體地位

葉圣陶曾說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睂W(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自我成長的一個過程，只要落實學(xué)生的主體地位，打造有生命力的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識和參與度，他們就能快樂。

教師要把學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，課前引導(dǎo)學(xué)生以個人或小組為單位，做好新知識的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點、發(fā)現(xiàn)疑點，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的良好途徑。教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的教師講授，而是要把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺，多進(jìn)行課堂討論、課堂展示、質(zhì)疑點評、知識梳理，讓學(xué)生體會作為一名學(xué)習(xí)主人的快樂。課堂上的侃侃而談，酣暢淋漓地各抒己見，恰似百家爭鳴；不同觀點的質(zhì)疑思辨、不同思想的碰撞，正是當(dāng)代社會生活所需要的，也是教育應(yīng)該還給學(xué)生的能力，是教育的核心部分之一。

二、借助民間故事和影視劇作品引發(fā)學(xué)生對歷史的探究興趣

學(xué)生在生活中會接觸到很多歷史人物、故事，我們可以把這些故事、傳說引入課堂，使枯燥的歷史變得貼近生活，讓學(xué)生近距離地感受歷史的魅力。例如電視劇《康熙大帝》是很多學(xué)生看過的，然而電視劇有時會出現(xiàn)一些歷史錯誤，例如劇中的人物關(guān)系與歷史事實有出入，對人物封號的使用有誤等。我以《康熙大帝》為例給學(xué)生剖析歷史，還歷史以本來面目給學(xué)生，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓歷史更加鮮活。

讓學(xué)生從被動地、單一地接受歷史，變?yōu)樽约褐鲃拥厝ヌ骄繗v史，學(xué)會辨別一些事件的真?zhèn)?，讓學(xué)生把學(xué)過的知識在生活中予以應(yīng)用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最終目的所在。

三、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長

當(dāng)代的家長都非常重視孩子的才藝培養(yǎng)，很多學(xué)生都有音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的特長。對此，我們可以把學(xué)生的自身優(yōu)勢和歷史教學(xué)聯(lián)系起來。比如擅長音樂的學(xué)生可以彈奏古曲，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘音樂本身所反映出的人物心境與命運、社會風(fēng)貌與變遷，讓學(xué)生在音樂中品味歷史。同樣這些也可以應(yīng)用到美術(shù)、舞蹈中，獲得良好的效果。這樣，一方面表演的學(xué)生獲得了展示自己風(fēng)采的機會；另一方面觀賞的學(xué)生也能享受到了藝術(shù)的熏染，紛紛樂在其中。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)能夠直觀地展現(xiàn)歷史、大容量地展示歷史風(fēng)貌、呈現(xiàn)多彩的視聽感受，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，有利于增強知識的直觀性，突出知識重點，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂效率。

例如觀看歷史人物、歷史事件的紀(jì)錄片、電視劇的某一片段、豐富的歷史圖片資源，欣賞一些音樂、畫作、詩歌或舞蹈，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受知識，比起死板的書本要好得多。如在九年級的近代史部分，我就讓學(xué)生利用課余時間觀看了紀(jì)錄片《大國崛起》，在歷史的瀚海中看大國興衰、品人物風(fēng)流，不僅能夠增強學(xué)生對于世界的深入認(rèn)知，還可以起到以德育人的效果，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在當(dāng)代所擔(dān)負(fù)的歷史使命，從而奮勇直前。

五、換位思考，賞識學(xué)生

每一個學(xué)生都是一朵花，花期不同，盛開的時間、方式也就不同。我們相信每一個學(xué)生都是天才，他們在不同的領(lǐng)域都會有著自己的特長，而教師應(yīng)該為他們的成長提供平臺與機會。

多數(shù)學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，他們在贊美中增強了自信，在賞識中感受到了自我的價值。馬太效應(yīng)說明，沒有哪個學(xué)生不期盼得到教師的賞識和夸獎，沒有哪個教師的賞識不會激發(fā)學(xué)生的潛能。托爾斯泰說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！苯處煈?yīng)該巧妙地用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，比如多表揚學(xué)生的做法，而不是表揚結(jié)果，前者比后者更能帶給學(xué)生方向性的指引，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動能。

在教育中，快樂能帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力、更好的學(xué)習(xí)效果，教師也會從中收獲同樣的幸福。希望師生共同創(chuàng)造充滿魅力的歷史樂園，一起體會快樂的人生。

（責(zé)編 吳海婷）