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試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

2015-07-12 07:32
學(xué)周刊 2015年5期
關(guān)鍵詞:高中歷史思維能力歷史

試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王曉樂 (河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高中 066507)

思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力是歷史教學(xué)的目標(biāo)之一,本文對歷史教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了如下闡述。

高中歷史 課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

一、歷史教學(xué)首先要達(dá)到一定深度

歷史教師要有較高的專業(yè)水平,對歷史知識的認(rèn)知和理解要有一定的深度。在課堂教學(xué)中,教師對歷史概念要進(jìn)行準(zhǔn)確而科學(xué)的講解和闡述,在學(xué)生理解和掌握歷史概念的學(xué)習(xí)過程中,還要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的能力,使學(xué)生能夠總結(jié)每一個階段或者每一個時期的歷史事件的特征和發(fā)展規(guī)律,這對學(xué)生思維能力的提高有很大的幫助。另外,歷史教師不能只重視知識的傳授,更要重視能力的培養(yǎng)。知識和能力是相互促進(jìn)的,學(xué)生掌握知識的過程也是提高能力的過程,能力的形成更能促進(jìn)知識的掌握,它們是相輔相成的。在歷史教學(xué)中,要使教學(xué)有深度,使學(xué)生學(xué)到的知識有系統(tǒng)性,教師就要對歷史事實和歷史概念之間的聯(lián)系做進(jìn)一步的分析。教師要深入挖掘教材,研究教材,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如,在學(xué)習(xí)《資本主義世界的工業(yè)革命》一課后,學(xué)生能總結(jié)出三個后果:生產(chǎn)力飛速發(fā)展、出現(xiàn)了兩大對立階級和東方國家要從屬于西方國家。在此基礎(chǔ)上,教師要深入研究,讓學(xué)生做進(jìn)一步的分析:生產(chǎn)力飛速發(fā)展使資本主義時期的上層建筑被改變,隨之引起了中期資產(chǎn)階級革命;英法對殖民地的侵略引起來人們的反抗;由于社會日益分裂形成了工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級的對立,引起工人運動潮流。教師的引導(dǎo)和深入挖掘可以有效開拓學(xué)生的思維能力。

二、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

自信和興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著良好的激勵作用。興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生只有喜歡歷史,熱愛歷史,才會對歷史有持久的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以,教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

首先,教師要用歷史本身所具有的實用性來吸引學(xué)生,激發(fā)他們的思維,使之更加活躍。歷史可以給人更多的經(jīng)驗和教訓(xùn),因為歷史是前人的失敗和成功的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以吸取前人的經(jīng)驗和教訓(xùn),少走彎路,獲得成功,這正是歷史的社會價值。所以在歷史教學(xué)中,教師要結(jié)合生活實踐,選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點或者是學(xué)生感興趣的事件進(jìn)行分析和總結(jié),使歷史感和現(xiàn)實感緊密地聯(lián)系在一起。這樣,學(xué)生就不會感覺歷史離我們遙遠(yuǎn),而是和我們生活緊密聯(lián)系的。教師在教學(xué)中要善于利用歷史思維方式去評析社會熱點問題,從多角度、多層次、多方面去分析歷史現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)了《蘇德互不侵犯條約》后,同學(xué)們了解到蘇聯(lián)為了防止德國的再次入侵,對東部的開發(fā)開始重視起來,并且把一些重工業(yè)都遷移到了東部,為作戰(zhàn)做好了充足的準(zhǔn)備。就這個問題,教師可以讓同學(xué)們聯(lián)系我國的國情,聯(lián)系大西北的開發(fā)和建設(shè)對西部開發(fā)的戰(zhàn)略意義進(jìn)行討論。在這個過程中,學(xué)生的思維會得到開拓和發(fā)展,提高分析能力。

其次,在教學(xué)中,運用多種教學(xué)手段同樣能激發(fā)學(xué)生的思維。比如,教師可以在課堂上拓展一些歷史故事、古詩,或者開展一些活動等,這些都能使學(xué)生的能力得到提高。教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象、直觀有趣,同時多媒體的大容量特點可以使學(xué)生加強知識間的聯(lián)系。

三、啟發(fā)指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

首先,使學(xué)生學(xué)會閱讀是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的前提。教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示找到內(nèi)容的重點,并在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候,教師還要教給學(xué)生掌握閱讀的技巧和規(guī)律,如告訴學(xué)生一般情況下一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。另外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候掌握重點詞語,培養(yǎng)學(xué)生對文章的概況能力和復(fù)述能力,使學(xué)生能用自己的語言說出來,提高自己的語言表達(dá)能力,當(dāng)然,在課堂上教師要給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生有機會去展示。

其次,要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。獨立思考對學(xué)生理解和掌握歷史內(nèi)容都有很大的作用。教師要讓學(xué)生遇到問題多質(zhì)疑,多想,以開拓他們的思維,使其養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。教師要給學(xué)生時間,讓學(xué)生自己去閱讀,并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過探究合作,可以很快找到問題的答案。教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給他們表現(xiàn)的機會。教師要做好學(xué)生的引路人,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要途徑

首先,課堂討論。學(xué)生在討論中可以使思維得到更好的發(fā)揮,智力得到開發(fā),因此,在歷史教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價值的問題,鼓勵學(xué)生開展激烈的討論。教師要及時引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生在討論中掌握知識,提高合作交流的能力。同時,在討論中,學(xué)生可以拓寬知識面,培養(yǎng)了從多種角度去認(rèn)識問題的思維能力。

其次,通過練習(xí)提高能力。學(xué)生通過歷史練習(xí)訓(xùn)練可以使學(xué)到的知識得到鞏固,培養(yǎng)解決問題的方法和技巧,使思維變得更加靈活。教師設(shè)計的練習(xí)題要有針對性,有目的性,可以考察學(xué)生多方面的能力,可以訓(xùn)練學(xué)生對知識的歸納、分析和概況能力,以及語言文字表達(dá)能力。另外,學(xué)生對教材內(nèi)容和舊知識進(jìn)行歸納和梳理也可以提高思維能力。學(xué)生通過對所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)性整理,可以找到它們之間的聯(lián)系和規(guī)律,這也可以訓(xùn)練思維能力。

總之,學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重點,歷史教師要把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,鉆研科學(xué)的教學(xué)方法,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

[1]韓麗群.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教學(xué)探索與實踐[J].網(wǎng)絡(luò)財富,2009(11).

[2]姚美云.新課程改革下高中歷史課堂有效教學(xué)的實施策略[J].時代教育(教育教學(xué)版),2009(4).

[3]張宏生.激發(fā)高中生歷史學(xué)習(xí)動力[J].西藏教育,2010(7).

[4]郭波.淺談啟發(fā)式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(科研),2010(7).

(責(zé)編 喬召召)

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