中學生地理學習興趣的培養(yǎng)

于麗梅 （河北省秦皇島市青龍滿族自治縣安子嶺總校 066500）

地理是非常重要的一門學科，學好地理知識對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。然而，在應試教育理念的影響下，地理課程一度被教師和學生所忽視，嚴重制約了學生的發(fā)展。本文從如何培養(yǎng)學生的地理興趣入手，闡述在中學階段如何提高學生的地理知識水平。

地理 興趣 培養(yǎng)

一直以來，在應試教育的影響下，中學地理課程常常被忽視，學校不重視，教師不關心，學生不愿意學，這些都成為了影響地理學科發(fā)展的嚴重障礙。新課程改革提出，要全面發(fā)展學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，做好地理教學工作。那么，應如何改變當前地理課程被忽視的現(xiàn)狀，營造學習地理的良好氛圍呢？其中最重要的就是要讓學生產(chǎn)生學習地理的興趣，激發(fā)學生學習地理的積極性。為此，地理教師需從學生的心理情感入手，讓學生對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，讓學生懂得學習地理是件有價值、有意義的事情。

一、建立和諧的師生關系，以真摯的感情培養(yǎng)學生的興趣

積極的課堂氛圍、和諧的師生關系，對于激發(fā)學生的學習興趣非常重要，在地理課程教學中亦是如此。地理教學的過程不是將知識機械地從教師的頭腦復制到學生的頭腦中，而是教師和學生進行情感互動的過程，通過思維的相互碰撞產(chǎn)生共鳴，從而達到教學目的。所以，地理教師要想培養(yǎng)學生的興趣，首先要和學生建立一種融洽的師生關系，和學生在心理上形成一種默契的配合。學生在這樣的心理情境下學習，自然會收獲頗多。

多年的教學經(jīng)驗表明，教師積極的情感，會使學生產(chǎn)生精神上的共鳴，使學生學習起來精神倍增。反之，如果教師在課堂上情緒低落，也會影響到學生，使學生精神不佳。學生在融洽、和諧的課堂氣氛中學習和在緊張、嚴肅的課堂氣氛中學習，其效果是完全不一樣的。因此，教師和學生之間的情感互動，對于地理教學效果的影響是非常大的。所以，地理教師要明確自己的課堂地位，要在師生情感的建立上多下功夫，和學生建立一種平等、民主、友好的關系，這對于培養(yǎng)學生學習地理的興趣是非常有意義的。

二、運用多媒體教學手段，通過各種感官激發(fā)學生的興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，地理教師受教學條件的限制，課堂教學形式比較單一，大多僅憑口頭說教來教給學生知識，有的教師甚至干脆照本宣科，讀完了就讓學生寫作業(yè)。長期下去，教師教得沒有趣味，學生學得更是乏味。這也是學生對地理課程不能產(chǎn)生興趣的重要原因。

隨著科技的發(fā)展和多媒體在教育教學中的普及，地理課程被注入了新的活力。多媒體可以多視角、多層次地調(diào)動學生的積極性。因為這種教學手段可以把抽象的內(nèi)容形象化、把復雜的問題簡單化，將知識生動而有趣地展示給學生，讓學生在身臨其境中感受到地理的趣味，從而提高教學的效果。并另外，多媒體技術還可在地理課堂上打造出無可比擬效果，比如對于一些復雜的地理現(xiàn)象的形成、變化過程，教師僅憑口授是很難達到預期效果的，學生也不容易接受。而多媒體就可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢特點，將復雜的過程形象、生動、有趣地呈現(xiàn)出來，讓學生在多種感官的刺激下進行學習，達到完美的學習效果。所以，地理教師不僅要懂得地理知識，還要精通多媒體教學手段，學會通過現(xiàn)代化的教學手段全方位地提高地理教學效果。

三、運用多種方法組織教學，激發(fā)學生的學習興趣

在地理課堂上，除了運用多媒體教學手段以外，教師還要從教學方法手引導學生產(chǎn)生興趣。因此，地理教師需在教學組織上多下工夫，在課堂設計上精心準備，爭取讓每一堂地理課都達到與眾不同的效果，這樣學生學習起來才會感到輕松和愉快。

在地理教學過程中，僅靠先進的電教手段，是很難把學生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學方法來組織教學，讓學生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。例如，在進行《陸地自然景觀的地區(qū)差異》的教學時，教師可采用小組合作學習的模式，利用一些游戲活動來使學生掌握各個自然帶的知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的參與意識，加深他們對于知識的理解。

四、理論聯(lián)系實踐，從實際需要出發(fā)引發(fā)學生的興趣

地理知識有時候理論性比較強，學生掌握起來有一定的難度，這時，教師要根據(jù)學生的特點，通過讓學生自己動手來激發(fā)他們的學習興趣。教師可以根據(jù)特定的教學內(nèi)容，有目的地組織一些課外活動，讓學生在生活中感受地理帶來的樂趣。例如在地理教學中，地圖知識是比較難的，同時也是地理教學中非常重要的部分。針對這一塊，地理教師可以從生活實際出發(fā)，采用有效手段去引導學生，比如可以給學生布置一項作業(yè)，讓學生在學完這節(jié)內(nèi)容以后，結合“動物園導游圖”，自主制作一副自己校園的平面圖，讓學生帶著問題去學習知識，這樣他們對于該知識的理解一定會更加深刻。

另外，教師還可以引導學生制作地理模型，讓學生在動手的過程中加深對地理知識的掌握；還可以組織學生進行實地考察、氣象觀測等活動，通過這些實踐活動來培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，鍛煉學生的實踐操作能力，達到地理教學的目標。

五、講究教學語言藝術，在語言美中激發(fā)學生的興趣

教師在教學中除了要采用先進的教學手段、良好的教學方法以外，講究課堂教學語言也是優(yōu)化課堂教學的重要途徑，所以，地理教師要重視自身的語言修養(yǎng)，讓學生在語言美中感受地理之美。例如，在講授重要的地理景色時，教師可以借助一些學生熟悉的詩詞來激發(fā)學生的興趣，讓學生在詩歌的意境中感受地理知識。

總之，地理課程是提高學生綜合能力和素質(zhì)的重要課程，激發(fā)和引導學生的興趣是促使他們學好地理的重要手段。為此，地理教師要不斷轉變觀念，提高教學水平，讓學生在輕松的環(huán)境下學到更多的地理知識。

[1]孫尚福.初中地理學習興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2003（1）.

[2]王思源，林憲生.如何培養(yǎng)初中學生地理學習興趣[J].地理教育，2011（2）.

[3]張仁菊.如何在物理教學中提高學生的興趣[J].讀與寫，2007（9）.

（責編 吳海婷）