王淑芳

摘 要 中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感受在不斷地變化，尤其是對于那些對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣的學(xué)生，他們對英語學(xué)習(xí)會逐漸形成心理障礙。這就給我們教師提出了較高的要求，既要在理論上不斷提高自己對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，更是要在日常教學(xué)實(shí)踐中去探究和實(shí)踐自己的理論，進(jìn)而有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，掌握在此方面的英語教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞 學(xué)生心理 分析 對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0076-01

初中生學(xué)習(xí)英語中種種心理不健康的表現(xiàn)，究其原因，其一，是“應(yīng)試教育”這種不健全教育的滯后過敏反應(yīng)。其二，是家庭教育、社會風(fēng)氣等諸多因素影響，家長“望子成龍”“望女成鳳”，認(rèn)為只要讀書成績好將來出人投地，因而采取了不當(dāng)?shù)慕逃椒?。再者是教師的教學(xué)方法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在教學(xué)中沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生的學(xué)情掌握不夠甚至不掌握，對學(xué)生的聽課、自學(xué)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏全面的切合實(shí)際的指導(dǎo)和安排，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。

1.作為教師至關(guān)重要，必須牢記“教育必須面向全體學(xué)生”和“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革教學(xué)方法。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，努力運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，研究學(xué)習(xí)外語的心理過程，及時有的放矢地對學(xué)生的心理進(jìn)行精心矯正，消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙，才能搞好外語教學(xué)，提高外語教育質(zhì)量。

2.端正教育者的教育思想。目前初中學(xué)校的老師習(xí)慣于從“應(yīng)試教育”的角度出發(fā)，以學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生，因此，他們對中下層的學(xué)生的學(xué)習(xí)寄于低期望就在所難免。教師的低期望則引起學(xué)生的自我低塑造并進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。所以，如果不首先改變這種錯誤的“人才觀”和“質(zhì)量觀”，那么相當(dāng)一部分的學(xué)生在他們的眼前就永遠(yuǎn)是“差生”。為了改變這種非科學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，端正教育思想，應(yīng)宣布取消“差生”這個詞，使每個教師真正從思想上認(rèn)識到學(xué)校沒有“差生”，而只有“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”或“才能未被開發(fā)的人”，明確“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師” ，增強(qiáng)為師的責(zé)任感，倡導(dǎo)對每一個學(xué)生都充滿愛心，普遍期望，以誠懇、善意而真摯的態(tài)度來對待學(xué)生。即使對學(xué)習(xí)差、且言行又十分令人討厭的學(xué)生也決不能諷刺、挖苦。只有這樣，才能使他們多年形成的心靈“創(chuàng)傷”在溫暖的熏陶中開始熔化，得到醫(yī)治。精神的污染只有用精神的甘露來滌蕩，這是無論什么也代替不了的。端正教育思想，不以一時的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是從“教師”這一對學(xué)生而言最重要的外界因素著手，并通過“愛”的交流，將這種認(rèn)識變成每個學(xué)生的自尊自信，將有助于初中學(xué)生打好學(xué)習(xí)心理健康的認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)受教育者能正確地自我評價。青少年期的學(xué)生的自我評價，還帶有一定的片面性、主觀性及被動性。他們常常只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，忘了還有缺點(diǎn)；有的學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了自身某些缺點(diǎn)，社會知覺偏差的暈輪效應(yīng)立即產(chǎn)生，于是產(chǎn)生嚴(yán)重自卑，感到自己什么也不行了。為了使學(xué)生能了解自己，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一次心理測驗，并舉行心理咨詢的講座，使他們了解自己的智商、氣質(zhì)及人格特質(zhì)等個性特征，明白自己英語成績差并不是腦子笨，主要原因在于情感意志、毅力、習(xí)慣等非智力因素。一般情況下，經(jīng)由科學(xué)測驗學(xué)生正視自己后，對英語學(xué)習(xí)往往能增強(qiáng)信心，并易于有的放矢地改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，應(yīng)努力不間斷地開展學(xué)唱英語歌、表演英語劇、英語口語對話訓(xùn)練等活動，鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧，施展自己的才華，豐富自己的情感，鍛煉自己的意志，完善自己的個性，這樣，學(xué)生的心鎖就容易打開，他們會在活動中逐漸認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)別人，懂得應(yīng)該怎樣正確評價、調(diào)節(jié)和戰(zhàn)勝自我。

4.為受教育者創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。許多事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)上哪怕是一次旁人看來微不足道的成功，都會給他們帶來難以言狀的鼓舞和歡欣。鑒于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，對于初中學(xué)生，英語學(xué)科的教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，特別是每次作業(yè)和考試，要盡量降低要求，要讓盡量多的學(xué)生能考及格。講課要深入淺出，循序漸進(jìn)，要多做個別輔導(dǎo)。我們的策略是，退一步，是為了進(jìn)兩步，我們只有把要求定在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能激發(fā)他們追求獲得成功的欲望。然后才可以逐步提高要求讓學(xué)生小步前進(jìn)，將學(xué)習(xí)挫折的頻率減少到最低程度，使之長期保持一種積極學(xué)習(xí)，充滿自信的狀態(tài)。

（責(zé)任編輯 全 玲）