聶輝文　聶俊紅　彭湘蓉

摘要：中高職的有效銜接是完善和建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，而人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的銜接是中高職銜接的關(guān)鍵。該文以機(jī)電專業(yè)為例研究中高職銜接的課程體系的構(gòu)建和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；中高職銜接；課程體系設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0140-02

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》，明確職業(yè)教育是一種類型教育，與普通教育同等重要。國家正采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，舉辦本科職業(yè)教育。如何系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、應(yīng)用本科到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長“立交橋”，讓廣大職業(yè)院校的學(xué)生有著更廣闊的發(fā)展前景，為社會培養(yǎng)不同層次的技術(shù)技能型人才，對各級職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求。

機(jī)電專業(yè)人才需求旺盛，各中、高職學(xué)校在校生人數(shù)也較多，縱觀本專業(yè)的中、高職人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都存在交集，各中、高等職業(yè)院校的課程開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容都存在一定重復(fù)，在造成人力物力浪費(fèi)的同時(shí)，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，清晰確定本專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)好中高職課程體系是中高職銜接的核心。

1 基于職業(yè)崗位要求重新制定機(jī)電專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

1）機(jī)電專業(yè)中高職專業(yè)人才崗位能力表

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過大量專業(yè)調(diào)研，對本專業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行分析，得到機(jī)電專業(yè)中、高職人才崗位情況如表1、表2所示。

2）中高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對崗位要求與就業(yè)情況的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，組織由學(xué)科帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家等組成的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會研究，確定中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中職：面向機(jī)電一體化設(shè)備、自動化裝備的生產(chǎn)、使用或銷售，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)意識、責(zé)任關(guān)懷意識，能從事機(jī)電一體化設(shè)備加工操作、安裝等工作，具有車鉗基本操作技能以及工廠設(shè)備基本電路安裝能力的高技能人才。

高職：培養(yǎng)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識、具有愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)意識、責(zé)任關(guān)懷意識和創(chuàng)新精神，能從事機(jī)械加工和機(jī)床設(shè)備安裝、調(diào)試與維修等工作，具有較高技術(shù)水平的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 基于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建中高職銜接的課程體系 課程體系是是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于機(jī)電專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建中高職銜接的課程體系，根據(jù)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，不同層次不僅要體現(xiàn)出文化素養(yǎng)的區(qū)別，更重要的是要體現(xiàn)出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的不同。機(jī)電專業(yè)中、高職在課程設(shè)置上一定要體現(xiàn)出鮮明的層次關(guān)系。一方面必須考慮中職課程的相對完整性以保證中職畢業(yè)生能直接就業(yè)；另一方面要保證繼續(xù)升學(xué)高職學(xué)生在文化素養(yǎng)、職業(yè)能力方面較中職學(xué)生有較大的提升即知識縱向的延伸，同時(shí)還要體現(xiàn)出高職學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的提升即知識的橫向延伸。為此，通過崗位能力進(jìn)行知識分解與課程重構(gòu)，將中職課程體系分成三大模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊；高職課程體系除了在這三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上通過增設(shè)課程或在原有的課程的基礎(chǔ)上通過提升知識的難度和廣度來實(shí)現(xiàn)知識的縱向和橫向延伸，同時(shí)增設(shè)職業(yè)拓展模塊，讓高職學(xué)生有更大的發(fā)展空間。機(jī)電專業(yè)中高職銜接課程體系的具體設(shè)計(jì)如圖1所示。

3 具體實(shí)施方案

1）實(shí)施“2+2+1”教學(xué)模式

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的銜接是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的核心問題，如何保證有效的實(shí)施是解決問題的關(guān)鍵。采用2+2+1的模式比較符合教學(xué)實(shí)際，即前面2年的時(shí)間完成在學(xué)校的中職教學(xué)任務(wù)后，這樣一部分學(xué)生分流進(jìn)行1年的頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，直接就業(yè)，而對于有升學(xué)要求的學(xué)生則再利用2年的時(shí)間在校完成高職教學(xué)任務(wù)，然后再進(jìn)行1年的頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識和技能的全面提升。

2）組織好項(xiàng)目教材開發(fā)與教學(xué)

為了更好地完成教學(xué)過程和內(nèi)容的銜接，將每門課程按教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)子項(xiàng)目，按內(nèi)容深度與難度設(shè)計(jì)好中、高職銜接的教材，尤其是對于兩個(gè)階段都必須開設(shè)的課程則更應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

3）加強(qiáng)師資建設(shè)

實(shí)施中高職銜接教學(xué)對師資提出了更高的要求，各職業(yè)院校要按項(xiàng)目化教材與教學(xué)要求，通過下企業(yè)鍛煉或院內(nèi)自培等多種方式，做好師資隊(duì)伍建設(shè)，保證中高職銜接課程的有效實(shí)施。

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