王濤春

摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)、掌握計算機(jī)實(shí)際操作技能的重要課程。本文針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的一些問題，探討了面向NES的高校計算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)的方式和內(nèi)容；考核試題出題、組織和難度設(shè)置、考核的方案和方式等方面進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；NES；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0148-02

Abstract： College Computer Foundation is an important practical course for non-computer science students to master computer skills. In view of some existing problems in theory and practice teaching， this paper researches College Computer Foundation Based on NES， in which teaching methods and content； organization and difficulty setting of experiments； program and ways of appraisal are discussed.

Key words： Computer Foundation； NES； Teaching

1 引言

計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得當(dāng)代大學(xué)生需要掌握文字和報表處理等計算機(jī)基本應(yīng)用技能，高校計算機(jī)基礎(chǔ)是非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生所接觸的第一門重要的計算機(jī)課程，奠定了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)的能力以及為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

計算機(jī)基礎(chǔ)是面向非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)的目的是使學(xué)生對計算機(jī)軟硬件技術(shù)有了基本的了解，基本了解計算機(jī)軟件的設(shè)計和信息處理原理，掌握Office、Windows等常規(guī)軟件的應(yīng)用技能，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)水平以及掌握計算機(jī)實(shí)際操作技能[1]。達(dá)到這個目的的關(guān)鍵是教師不僅傳授理論知識，同時還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，通過計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力是非常重要，實(shí)踐教學(xué)效果很大程度上決定了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗。因此，實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有在理論教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)過程中來驗(yàn)證和鞏固理論知識，才能使得高校學(xué)生在具有計算機(jī)基礎(chǔ)基本知識的同時還掌握一定的實(shí)踐能力。針對以上情況，探討如何更好的理論聯(lián)系實(shí)踐、互相促進(jìn)具有重要的意義。本文根據(jù)班級學(xué)生數(shù)、學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異性等情況，提出了面向NES的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)模式，通過NES系統(tǒng)能夠完成學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化實(shí)踐鍛煉，同時，通過對考核方案和方式進(jìn)行改進(jìn)來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生理論和實(shí)踐兩方面能力。

2 當(dāng)前存在的問題

高校計算機(jī)基礎(chǔ)成為很多高校的基礎(chǔ)課程，對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計算方面的理論知識和實(shí)踐能力方面提高起到重要的作用，但當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中還存在以下問題。

（1）要求一刀切：由于各個地區(qū)及中小學(xué)對計算機(jī)基本知識和技能要求的不同，使得新入校的學(xué)生掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異，部分新生具有一定的基礎(chǔ)，而部分新生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識卻處于零起點(diǎn)。但當(dāng)前的教學(xué)基本是一刀切。結(jié)果就是對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師講授的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而對于基礎(chǔ)差的甚至從未接觸過計算機(jī)的學(xué)生，聽課比較吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度[2]。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊：計算機(jī)的發(fā)展日新月異，操作系統(tǒng)和辦公軟件等常見軟件更新?lián)Q代，使得教學(xué)內(nèi)容需要不停的更新，但很多學(xué)校甚至還停留在Windows XP或Office2003上，以及對軟硬件技術(shù)的介紹也停留在多年前，沒有跟上技術(shù)的進(jìn)步。

（3）實(shí)踐內(nèi)容固定，缺少變化：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為全校公共基礎(chǔ)課，其班級人數(shù)普遍偏多，上課教師很難及時了解學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)情況，因此，很難及時調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容難度以匹配學(xué)生的完成能力，同時，教師給出的實(shí)踐題基本固定，實(shí)踐的難度系數(shù)很難調(diào)整以做到因材施教。

（4）教師與學(xué)生互動不夠：雖然教師越來越重視與學(xué)生的互動，特別是在上實(shí)踐課的時候，但教師為了查看統(tǒng)計并分析學(xué)生自己對實(shí)踐作業(yè)的完成情況，所以花費(fèi)大量時間和精力來查看每個學(xué)生提交實(shí)踐內(nèi)容。由于班級人數(shù)較多，因此教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，將很大一部分時間用在作業(yè)檢查上，與學(xué)生交流時間較少，甚至有時候出現(xiàn)學(xué)生不能及時得到指導(dǎo)以解決出現(xiàn)問題的情況。

（5）考核方案有待進(jìn)一步完善：計算機(jī)基礎(chǔ)考核普遍采用的是平時成績+期末成績的形式，平時成績主要由考勤、課堂回答問題和實(shí)踐作業(yè)完成情況組成，其中又以實(shí)踐作業(yè)完成情況為主要依據(jù)，但學(xué)生眾多，教師很難詳細(xì)檢查每個學(xué)生完成情況，造成實(shí)踐作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（6）考試方式不合理：很多學(xué)校考試方式還是紙質(zhì)形式，教師需要找試題、出試卷、在由教務(wù)人員對試卷進(jìn)行印刷，工作量大，效率低。同時，教師批改試卷的工作量很大，分?jǐn)?shù)也不夠客觀。同時，紙質(zhì)考試只能考察學(xué)生的理論知識，也違背了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

針對這些問題，在整個教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)各個專業(yè)實(shí)際情況和要求或者學(xué)生的前期掌握情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)大綱并講授與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，對不同專業(yè)或不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，而非一律要求，一概而論；（2）更新教材，同時，整理收集最新的軟硬件技術(shù)，講授給學(xué)生；（3）能夠準(zhǔn)確快速掌握每個學(xué)生完成情況，并給出適當(dāng)數(shù)量、難度的操作內(nèi)容和合理的成績，實(shí)現(xiàn)“個性化學(xué)習(xí)”；（4）實(shí)踐教學(xué)中，主要目的是給學(xué)生排疑解難而不是查看統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)的完成情況；（5）以機(jī)試代替筆試，更準(zhǔn)確考察學(xué)生的實(shí)際動手能力，并極大減輕教師工作量和降低成本。由于班級人數(shù)普遍偏多，要實(shí)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求，教師通過人工的方式來完成是不切實(shí)際的，，因此，我們開發(fā)了NES（Network Examination System）系統(tǒng)，實(shí)踐證明，通過該系統(tǒng)能夠很好或基本能夠完成上述要求。

3 NES系統(tǒng)

通過NES系統(tǒng)能夠極大的減少教師由于需要檢查學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成情況和正確率等工作所花時間，因此，教師能有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交互，且給出的考核成績更加合理和公平，從而更能調(diào)動學(xué)生的積極性。本節(jié)我們將對系統(tǒng)的試題錄入、學(xué)生使用界面、統(tǒng)計工作、考核方式和考試方式進(jìn)行介紹。

3.1 試題錄入

目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)考察題型分為客觀題（如選擇題、判斷題）和操作題（如文字錄入、填空題、Office操作題等）。NES系統(tǒng)中對于客觀題的自動評閱算法采用的方法就是學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，如果結(jié)果一致則答題正確，否則錯誤，算法簡單直接；而操作題由于具有多樣性、復(fù)雜性和不確定性等特點(diǎn)，使其評閱的難度較高，成為試題評閱的重難點(diǎn)，也得到了廣泛的研究和實(shí)踐，并出現(xiàn)很多成功的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的自動閱卷的實(shí)現(xiàn)方法多種多樣，各具特色。但這類閱卷系統(tǒng)試題庫一般是不可開放，也就是說軟件的使用者不能對試題的內(nèi)容和試題的標(biāo)準(zhǔn)閱卷信息進(jìn)行管理，軟件的可擴(kuò)展性，可維護(hù)性差?；诖?，我們在開發(fā)NES項目時，充分考慮一般評閱系統(tǒng)的局限性，實(shí)現(xiàn)操作試題與代碼分離，開放題庫，現(xiàn)實(shí)對操作題的自主命題、智能組題和自動評閱，具有良好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性，如下圖1所示的自主命題界面。

3.2學(xué)生使用界面

NES給每個學(xué)生進(jìn)行了注冊，ID號為其學(xué)號，學(xué)生登陸修改相應(yīng)的信息，使得后續(xù)能夠更方便進(jìn)行統(tǒng)計分析和成績評定。

學(xué)生登錄完成后，通過用戶界面能夠方便地完成選擇題、填空題、打字題、Office操作題、網(wǎng)路題等題型，通過我們后續(xù)開發(fā)的NES-C，學(xué)生還可以完成程序填空、改錯、編程題等題型。

教師通過學(xué)生完成的結(jié)果（保存在數(shù)據(jù)庫中），可以快速的得出每個學(xué)生的完成情況，以及每道題的整體完成情況，并根據(jù)這些結(jié)果作出相應(yīng)的變化，不僅把握全班整體情況，還能兼顧個人實(shí)際情況正對性的進(jìn)行改變。

3.3統(tǒng)計分析

由于教師對學(xué)生知識掌握情況很難及時了解，因此，所出試題很可能難度偏高或偏低、試題數(shù)量偏多或偏少等情況。而授課教師一般通過人工查看和統(tǒng)計的方式來了解學(xué)生的掌握情況，所以結(jié)果具有很大的滯后性，教師很難根據(jù)學(xué)生的掌握情況對試題進(jìn)行及時調(diào)整。而NES系統(tǒng)能夠很好的解決該問題，教師可以先布置一部分試題，然后根據(jù)試題的完成情況，對試題難道和數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。統(tǒng)計每個學(xué)生整體完成情況，給教學(xué)班劃分若干個等級，給每個等級的學(xué)生給出相應(yīng)試題。

根據(jù)不同試題類型來制定不同的對策，比如選擇題主要考察學(xué)生對計算機(jī)的一些基本概念進(jìn)行考察，因?yàn)槊康肋x擇題都有對應(yīng)的知識點(diǎn)，我們可以以知識點(diǎn)為單位統(tǒng)計學(xué)生完成的正確率，并對正確率進(jìn)行分析，正確率比較低的知識點(diǎn)，我們在進(jìn)行理論教學(xué)時可以進(jìn)行針對性的講解，正確率比較高的我們則可以進(jìn)行概述，使理論教學(xué)更有正對性、更有目的、效率更高。Office操作等題型，則主要考察學(xué)生實(shí)際動手能力，也是我們教學(xué)的重中之重，我們統(tǒng)計每種操作的得分率，整體把握教學(xué)班對這類操作的掌握情況，對得分率低的操作類，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候重點(diǎn)演示，使課堂教學(xué)更有正對性。對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，出一些難度比較高、綜合性比較強(qiáng)的題目，而對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有針對的出一些基本操作的題目，做到“差異性”教學(xué)。

3.4考核方案設(shè)計

由于學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)水平差異較大，一刀切的考核方案不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，更優(yōu)化的考核方案，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教師布置題的數(shù)量和難度，教學(xué)班的同學(xué)都是完全一樣的，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，不可能自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至有的同學(xué)在實(shí)踐課上玩游戲或聊天，下課前只是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來提交。教師雖然清楚這種抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，但也很難有好的解決方案，這種情況會挫傷其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過NES系統(tǒng)教師能夠快速的掌握學(xué)生的完成情況，而且系統(tǒng)內(nèi)部有一定的處理機(jī)制，使學(xué)生不可能把別人完成的作業(yè)進(jìn)行直接復(fù)制并提交即可，很大程度上杜絕了抄襲現(xiàn)象。同時，教師向?qū)W生說明成績考核不是只看實(shí)踐作業(yè)的完成情況，而重要的是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告完成情況、問題解答情況、實(shí)踐能力的提高情況等，每項所占比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整[3-5]。另外，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中也需要花費(fèi)一定的時間以詢問等交互方式來抽查學(xué)生完成過程，以使得學(xué)生能夠認(rèn)真對待每一次實(shí)踐教學(xué)和作業(yè)，提高教學(xué)效果。

3.5 考試方式

計算機(jī)基礎(chǔ)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以機(jī)考的形式來進(jìn)行考試比較合適。還有考試周期長，一次考試很多天后才能出結(jié)果，反饋能力弱，幾乎完全背棄了我們無紙化考試的初衷。NES克服上面所述缺點(diǎn)，不僅能用于平時測試，更是能夠用于上機(jī)考試，真正做到用戶自行出題、智能組卷、自動評分、考務(wù)管理等完整考試流程，極大地減輕了教師的工作量。

4 結(jié)語

高校計算機(jī)基礎(chǔ)對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生了解計算機(jī)，學(xué)會應(yīng)有計算機(jī)解決實(shí)際問題具有不可替代的作用，只有提高學(xué)生實(shí)際動手能力，以及學(xué)會使用計算機(jī)解決本專業(yè)問題，才是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的。實(shí)踐結(jié)果表明，通過NES系統(tǒng)增加了師生互動的時間，更及時準(zhǔn)確發(fā)布作業(yè)試題的內(nèi)容、數(shù)量和難度，對抄襲現(xiàn)象有一定防范作用，考核方式也更加合理和公平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力。由于計算機(jī)更新速度快，學(xué)生掌握計算機(jī)程度在不斷變化中，需要進(jìn)一步完善在現(xiàn)有工作，如完善豐富基礎(chǔ)題庫，設(shè)置更加可行、合理和公平的考核方案，鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)Office技能大賽等，拓寬學(xué)生的眼界，更加注重師生互動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作計算機(jī)技能，從而使大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果到達(dá)一個新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅永龍.計算機(jī)基礎(chǔ)[M].科學(xué)出版社，2013.

[2] 陳旭生，郭頌.非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].計算機(jī)教育，2009（15）： 55-57.

[3] 歐躍發(fā). 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J]. 計算機(jī)教育， 2015（4）： 82-84.

[4] 梁劍波，柴群，唐林海. 地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2015（1）： 90-92.

[5] 吳克威. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 教育理論研究， 2014（8）：80-83.