孫會(huì)梅渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

中職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的制度優(yōu)勢(shì)與實(shí)施保障條件淺析

孫會(huì)梅
渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

起源于選修制的學(xué)分制，是一種獨(dú)特的教學(xué)管理制度。學(xué)分制以大量的選修課程為基礎(chǔ)，實(shí)施學(xué)分制，就必須開(kāi)出足夠數(shù)量的選修課，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在入學(xué)之初，就能在導(dǎo)師指導(dǎo)下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，中等職業(yè)教育專業(yè)化教師隊(duì)伍的建立與優(yōu)化，也是保證學(xué)分制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

學(xué)分制；制度優(yōu)勢(shì)；中職；中職教育

經(jīng)濟(jì)全球化是目前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代產(chǎn)業(yè)調(diào)整的周期將日益縮短，勞動(dòng)力在不同行業(yè)之間的流動(dòng)更為頻繁，并且同一行業(yè)內(nèi)技術(shù)更新速度加快。這就意味著中等職業(yè)教育既要培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際操作技能的人才，又要培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，必須加速我國(guó)中等職業(yè)教育改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)的適用人才。而實(shí)行學(xué)分制是有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育的教學(xué)管理制度。

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)管理制度，改變了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制。提高了中等職業(yè)教育資源的利用效率，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)的靈活性。

一、學(xué)分制的內(nèi)涵及理念

學(xué)分制是一種以選課制為基礎(chǔ)，以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。

學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度，這種管理制度以學(xué)分的計(jì)量為基礎(chǔ)，以選課制為核心進(jìn)行相應(yīng)的管理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)其獨(dú)特的管理特點(diǎn)和要求：學(xué)習(xí)者修讀任何課程成績(jī)合格，即取得該課程規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)；不同課程的每一學(xué)分價(jià)值相等。學(xué)習(xí)者取得規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)，完成實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)便準(zhǔn)予畢業(yè)。

學(xué)分制蘊(yùn)含著新的人才培養(yǎng)理念，充分體現(xiàn)“強(qiáng)化目標(biāo)，放開(kāi)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性，以靈活的管理制度最大限度地適應(yīng)學(xué)生”。學(xué)分制強(qiáng)調(diào)從學(xué)生個(gè)體的差異出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。通過(guò)一系列配套制度的保障實(shí)施，激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)分制的制度優(yōu)勢(shì)分析

（一）體現(xiàn)了“終身教育、人本主義”的教育理念

學(xué)分制的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐“人本主義思想”，即以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是個(gè)人潛能的充分發(fā)展。在人的一生中，一次性的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)分制體現(xiàn)終身教育的思想，學(xué)分制提倡學(xué)習(xí)自由，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身教育最終被終身學(xué)習(xí)所替代。終身學(xué)習(xí)呼喚學(xué)分制。

（二）體現(xiàn)了因材施教教育原則

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)差異性大，要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中貫徹因材施教教育原則。學(xué)分制為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了寬廣的空間，通過(guò)制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建模塊式課程體系，通過(guò)分層教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使每一名學(xué)生受到適合自身特點(diǎn)的最佳教育。學(xué)分制還為學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐提供了條件，實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)或工作中根據(jù)自己情況，統(tǒng)籌安排時(shí)間，以靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）使教育資源得到充分利用

大量的可選擇的課程設(shè)置是學(xué)分制實(shí)施的主要特點(diǎn)。學(xué)分制課程設(shè)置分為必修課和選修課兩大部分，但更重視壓縮必修課比例，加大選修課時(shí)。在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)綜合化、層次化、模塊化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。學(xué)分制可打破中等職業(yè)學(xué)校自我封閉性，提高教育資源的利用率，實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，最大限度滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）提高了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)靈活性

實(shí)施學(xué)分制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求構(gòu)建新的課程管理方案，并可以結(jié)合本校實(shí)際及優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)校本課程，形成本校的辦學(xué)特色。在學(xué)生層面，可以針對(duì)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的差異，在學(xué)科教學(xué)中采取分層次教學(xué)，分層考核，使學(xué)生真正學(xué)有所好、學(xué)有所成。

三、實(shí)施學(xué)分制的基本保障

推行學(xué)分制就是不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的教育觀念與教育管理制度的工程。建立起健全的教學(xué)管理制度，逐步建立和完善與學(xué)分制相配套的選課制、導(dǎo)師制將有力地保證學(xué)分制的順利進(jìn)行。

（一）選課制是學(xué)分制的核心與關(guān)鍵

沒(méi)有大量可選擇的各專業(yè)靈活的課程設(shè)置，就失去了學(xué)分制的靈魂和本質(zhì)。實(shí)施學(xué)分制，需要提供相當(dāng)數(shù)量的課程供學(xué)生選修。課程類型一般分為必修課、選修課、任選課。而最低畢業(yè)總學(xué)分由必修課程學(xué)分（含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）、選修課程學(xué)分和任選課學(xué)分構(gòu)成。學(xué)分制下，教學(xué)計(jì)劃由學(xué)年制下剛性、可變性小轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝钥山M合的模塊式教學(xué)計(jì)劃，學(xué)分制打破學(xué)年制教學(xué)計(jì)劃的僵硬模式和剛性特征，引入選課制。

（二）健全的高水平師資隊(duì)伍是學(xué)分制實(shí)施的關(guān)鍵

學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)和前提。學(xué)生在選課時(shí)不僅關(guān)注課程的名稱，更關(guān)心教學(xué)的主力軍—教師。學(xué)分制的推行，對(duì)中等職業(yè)教育教師的教育教學(xué)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。教師不但精通專業(yè)知識(shí)還應(yīng)具備淵博的文化知識(shí)以及綜合的業(yè)務(wù)能力，需要教師有更高的專業(yè)能力和專業(yè)水平。學(xué)校通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師一人開(kāi)多課，改革分配制度。中等職業(yè)學(xué)校要積極參與國(guó)家及先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的師資培訓(xùn)和交流活動(dòng)，努力提高教師教育教學(xué)能力和科學(xué)研究的水平，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍?？梢云刚?qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員，實(shí)行專兼職結(jié)合，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)。

（三）健全導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是選課制的配套制度，是保證選課制有效實(shí)施的重要措施。學(xué)分制把學(xué)生看作教育活動(dòng)主體，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主地選擇專業(yè)課程、上課時(shí)間等，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，但在客觀上因受制于中職學(xué)生自身素質(zhì)、知識(shí)、能力等諸多因素，學(xué)生往往憑興趣愛(ài)好或片面追求學(xué)分的傾向，容易造成學(xué)生知識(shí)、技能和能力結(jié)構(gòu)的偏頗，破壞知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。實(shí)行導(dǎo)師制，則可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有效地避免選課的盲目和混亂。實(shí)行學(xué)分制，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制。但是，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，并不是放任自流。導(dǎo)師制能使教師及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)分制是在選課制的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的以課程為主線的一種教學(xué)管理制度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保證，具有獨(dú)特的制度優(yōu)勢(shì)。選課制是學(xué)分制的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)分制的本質(zhì)和靈魂。而只有數(shù)量足夠的高水平師資隊(duì)伍才能保證開(kāi)設(shè)足夠數(shù)量的選修課，學(xué)生才能選到自己滿意的課程。為了消除學(xué)生選課的局限性、盲目性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，都依賴于導(dǎo)師制的建立。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)人才的基礎(chǔ)陣地，要順利推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境。顯然，以統(tǒng)一性、剛性為特征的學(xué)年制人才培養(yǎng)模式不能勝任現(xiàn)代教育的要求，而學(xué)分制就適應(yīng)了這一客觀要求，為中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了有效的途徑。實(shí)施學(xué)分制是中職學(xué)校教育教學(xué)管理制度的改革，是將學(xué)分制與選課制、導(dǎo)師制、學(xué)籍管理制度等有機(jī)融合的復(fù)雜系統(tǒng)工程。中等職業(yè)學(xué)校在試行學(xué)分制過(guò)程中，應(yīng)圍繞上述三個(gè)基本方面結(jié)合國(guó)情、校情積極創(chuàng)造條件，推進(jìn)學(xué)分制更好地實(shí)施。

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