楊琳

（漳州職業(yè)技術(shù)學院 圖書館，福建 漳州 363000）

漳州職業(yè)技術(shù)學院學生微閱讀習慣調(diào)查分析及館建啟示

楊琳

（漳州職業(yè)技術(shù)學院 圖書館，福建 漳州 363000）

采用問卷方式，從關(guān)于微閱讀習慣的形成、對微閱讀的了解及對圖書館微閱讀服務的滿意度三個方面對漳州職業(yè)技術(shù)學院學生的微閱讀習慣進行調(diào)查分析，為高校創(chuàng)建“書香圖書館”，培養(yǎng)全民閱讀習慣，提出具體策略。

微閱讀習慣；書香圖書館；全民閱讀

微閱讀是一種基于短消息、短文體和網(wǎng)文生存的借助移動終端設備及利用碎片化時間進行數(shù)字閱讀，以獲取知識和信息的閱讀行為［1］。當下流行的微信、微博、手機APP、電子口袋書等都是“微閱讀”的代表形式。圍繞“微閱讀時代讀者讀什么書，怎樣讀書”的主題，筆者于2015年4月23日，即“世界讀書日”，對漳州職業(yè)技術(shù)學院圖書館的到館學生讀者的微閱讀習慣進行專項調(diào)查。

一、調(diào)查問卷的目的

通過本項調(diào)查研究，有助于高職院校圖書館掌握讀者的閱讀心理，了解讀者的閱讀需求，把握讀者的閱讀趨勢，從而延伸閱讀服務，開展閱讀指導［2］。

二、調(diào)查問卷的基本情況

調(diào)查對象為隨機選取當天到館學生。調(diào)查共發(fā)放問卷262份，其中回收有效問卷257份，回收有效率達到98.09%。

三、調(diào)查問卷的設計

調(diào)查問卷由10道選擇題組成，采用無記名的方式，要求讀者如實填寫，以確保結(jié)果的真實性與可靠性。另外，筆者隨機選取讀者，采取訪談的方式，彈性問答，更全面地深層次地了解讀者的真實想法。

四、調(diào)查問卷的分析

1.關(guān)于微閱讀習慣的形成

表1 漳州職業(yè)技術(shù)學院學生微閱讀習慣調(diào)查情況表

如表1所示，從微閱讀目的來看，高職院校學生閱讀興趣廣泛，微閱讀目的呈現(xiàn)出多樣化且個性化的發(fā)展趨勢。調(diào)查顯示，大多數(shù)學生更愿意花時間翻看娛樂雜志、拜讀流行小說、蹭網(wǎng)刷屏看新聞或是考前突擊背單詞，這說明目前學生的閱讀認知感出現(xiàn)偏差，閱讀質(zhì)量不高，閱讀驅(qū)動力不足，在一定程度上反映出重實用、輕理論、強功利的閱讀傾向。

從微閱讀時間來看，超六成讀者每天的微閱讀時間在1—4個小時，這充分顯示出讀者樂于、善于、勤于整理利用零散時間進行片段閱讀。究其原因主要有三點，第一，微閱讀的社交化，讀書的樂趣從“好讀書，不求甚解”變成“評論”“分享”“點贊”的互動；第二，微閱讀的娛樂化，由于結(jié)合了文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒介，閱讀給人們帶來了前所未有的審美感受；第三，微閱讀的自由化，擺脫時間和空間的束縛，讀者隨時隨地享受微閱讀的快樂。

從微閱讀手段來看，高職院校學生的文化素質(zhì)普遍比較低，多數(shù)人沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，花在深閱讀和精閱讀的時間不多。隨著智能手機的快速普及、4G網(wǎng)絡的迅速發(fā)展、WIFI信號的逐步覆蓋及閱讀成本的有效降低，學生可以通過移動設備隨時隨地進行微閱讀，使得學生的碎片化大眾化的閱讀需求被極大滿足。數(shù)據(jù)顯示，通過電子產(chǎn)品為媒介的屏幕閱讀以其“短平快”的絕對優(yōu)勢占據(jù)了學生微閱讀生活的主導地位。

從微閱讀量來看，傳統(tǒng)閱讀是深閱讀，解決的是思維度的問題；而“微閱讀”是淺閱讀，解決的是信息量的問題。換言之，“微閱讀”即是一種快餐式、瀏覽式、隨意式、跳躍式、碎片式的大容量閱讀，海量信息的搜索變得異常便捷，因此現(xiàn)在學生的閱讀量遠超以紙質(zhì)書籍為主的閱讀時代。據(jù)第十二次全國國民閱讀調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，成人日均手機閱讀時長首次超過半小時。

2.關(guān)于對微閱讀的了解

表2 漳州職業(yè)技術(shù)學院學生微閱讀習慣調(diào)查情況表

如表2所示，從對微閱讀的態(tài)度來看，大部分學生對微閱讀持歡迎態(tài)度，且超九成的讀者表示都注冊了個人微博、微信，每天通過朋友圈交流日常生活、共享心靈雞湯、轉(zhuǎn)發(fā)新聞信息的陣容已經(jīng)初步形成。微閱讀本質(zhì)上并不是一種閱讀，而是一種“觀看”，甚至就是一種“獵奇”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的讀者在一種潛移默化中打消了去閱讀紙質(zhì)書籍的念頭。

從微閱讀的優(yōu)點來看，新媒體的迅猛發(fā)展掀起了一場聲勢浩大的閱讀和學習革命，對高校日常教育教學和學生的讀書學習習慣等都產(chǎn)生了深刻影響?！拔㈤喿x”作為獲取信息和日常社交最便捷、最有效的手段，以其“短平快”的突出優(yōu)勢，為讀者提供了多樣化的閱讀體驗和更貼心的閱讀感受，成為傳統(tǒng)閱讀的有益補充，也是一種新型的學習行為。

從微閱讀的缺點來看，微閱讀的內(nèi)容，文字表達短小精悍，有些雖然有用，但是不利于引人深思，容易讓人產(chǎn)生閱讀惰性。這種信息的輕率傳播，沒有經(jīng)過沉淀、反思、消化，沒有實踐和學習，只是給了自己一個虛幻的閱讀假象。另外，微閱讀的群體是名副其實的“低頭族”，由于長時間使用移動終端，容易造成眼睛疲勞影響視力，對頸椎也是很大的傷害。

3.關(guān)于對圖書館微閱讀服務的滿意度

表3 漳州職業(yè)技術(shù)學院學生微閱讀習慣調(diào)查情況表

從讀者對“微書房”的滿意度來看，為使讀者進一步體驗移動數(shù)字閱讀的方便與快捷，2004年起，我館先后購入超星數(shù)字圖書數(shù)據(jù)庫、Apabi數(shù)字圖書數(shù)據(jù)庫、歌德電子書借閱機等電子資源，開通電子書借閱服務，作為圖書館紙質(zhì)書借閱服務的有效補充，在滿足讀者日益增長的微閱讀需求的同時，也豐富了圖書館多元化閱讀服務內(nèi)容。

從讀者對“微服務”的滿意度來看，“微服務”是指圖書館利用微博、微信等形式，為讀者提供無微不至的個性化、碎片化、多元化的信息服務，向讀者傳遞先進文化的精髓，幫助讀者樹立正確的價值觀［3］。目前，我館已建立閱讀微信群，由一位館員負責，了解讀者閱讀興趣，加強與讀者互動，傾聽讀者心聲。

從讀者對“微書評”的滿意度來看，微書評活動的興起讓讀者的閱讀無處不在，讀者即使沒有時間在書海中挑選出自己喜歡的讀物，也可以通過微書評參考其他人對新書好書的評論，跟上全民閱讀的時代步伐。很多讀者表示有報名參加我館近期開展的微書評薦書活動，這說明我館的閱讀推廣活動越來越能貼近讀者的閱讀心理，讓讀者慢慢地喜歡圖書、習慣閱讀。

五、館建啟示

多項調(diào)查顯示，高校學生是微閱讀的主力軍，而高校圖書館則是年輕讀者閱讀、學習的最佳地點。因此，高校圖書館應正確看待微閱讀模式，主動對其進行引導和推廣，擴大圖書館在讀者中間的影響，提升讀者的文化素養(yǎng)，激發(fā)讀者的閱讀熱情［4］。

1.加強微閱讀指導

微閱讀以其閱讀方便，容量超大，利于攜帶，呈現(xiàn)方式多樣，索引組合便利，互動性良好等優(yōu)勢，成了高職院校學生中最流行的閱讀模式。因此，在全民微閱讀的背景下，面對讀者日益增長的閱讀需求，以提供閱讀平臺為基礎(chǔ)的高校圖書館應該做好倡導閱讀風尚，引領(lǐng)閱讀方向的工作。一是高校圖書館要堅持趨利避害的原則，順應時代發(fā)展趨勢，深入了解微閱讀的基本特征及高職院校學生進行微閱讀的基本情況，有效引導和控制高職院校學生的微閱讀行為，努力提高高職院校學生的信息素養(yǎng)［5］；二是高校圖書館的藏書要以讀書用書為“抓手”，“全民閱讀”為“推手”，通過掌握高職院校學生的微閱讀的變化需求，加強微閱讀的資源建設，加快館藏資源的宣傳力度，讓讀者有機會接觸到更多富于思想力量的作品；三是有計劃、分步驟地引導高職院校學生形成良好的閱讀習慣，在閱讀中做到“左書右網(wǎng)”兩手都要硬，才能從信息世界中獲得知識、學識、見識和膽識。這對推動書香校園建設，讓大眾領(lǐng)略經(jīng)典與傳統(tǒng)的魅力具有積極意義。

2.改善微閱讀環(huán)境

高職院校圖書館應緊緊圍繞學生閱讀出現(xiàn)的新情況，創(chuàng)新服務模式，提升服務水平。一是建設數(shù)字圖書館，充分利用新媒體技術(shù)和新型服務渠道，建立專業(yè)化個性化的服務平臺，讀者通過數(shù)字圖書館可以利用碎片時間在線查詢閱讀更多書籍，并將圖書、期刊、圖片和音頻資料融合在方寸之間，實現(xiàn)隨身隨地便捷的掌上閱讀；二是投入使用電子閱讀機，突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)報刊閱讀模式，讓更多讀者享受到數(shù)字信息時代資訊無所不在的便捷，對圖書館提升讀者服務水平，創(chuàng)新服務模式具有良好的推動作用，是圖書館數(shù)字化服務的新亮點；三是建立一系列規(guī)范校園內(nèi)外新媒體閱讀的規(guī)章制度，杜絕使用不合法程序鏈接文獻檢索、下載，設置網(wǎng)絡安全過濾網(wǎng)，做好服務器的安全保護工作，從源頭清理網(wǎng)絡“霧霾”，凈化讀者的上網(wǎng)環(huán)境，形成文明的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境；四是引進先進的圖書館管理系統(tǒng)，適應圖書館自動化、網(wǎng)絡化管理、圖書借閱管理系統(tǒng)化的需求，同時實現(xiàn)電子圖書及多媒體資源的閱讀與管理，幫助搭建數(shù)字化學習和教育資源中心，方便館員工作和自主學習。

3.推廣微閱讀服務

高職院校圖書館可以從以下幾個方面做好微閱讀推廣工作：一是“微訪談”，通過微博、微信搭建館長與讀者的專門訪談間，一對一實時解答讀者包括SoLoMo、數(shù)字閱讀推廣計劃、借書神器等問題，開創(chuàng)圖書館和讀者“零距離”溝通新渠道，確保信息暢通，活躍校園文化，凝聚正能量，適應新閱讀習慣；二是“微課程”，館員可根據(jù)圖書館資源、教師能力與學生興趣的特點，采用微課程的教學模式，制作微課程教案，以簡短、精煉、生動、輕松的形式開展新生讀者入館培訓教育、信息檢索課程、數(shù)據(jù)庫培訓講座等活動，提高讀者培訓工作質(zhì)量，開好讀者到館的每一堂課［6］；三是“微書評”，圖書館通過舉辦現(xiàn)場微書評、網(wǎng)絡微書評、微書評講座等一系列活動，了解讀者的閱讀需求和傾向，有目的地、有計劃地調(diào)整圖書采購計劃和館藏布局，從而提高館藏圖書利用率，激發(fā)讀者的閱讀熱情，營造出全民閱讀，終身學習的良好氛圍；四是“微宣傳”，圖書館開通公眾微信賬號，主動向讀者定期推送本館的館情介紹、資源介紹、服務活動信息、閱讀指導、思想評論、美文書評等，打造圖書館宣傳工作“微品牌”，拓寬圖書館全方位宣傳，充分展示閱讀文化魅力。

［1］ 樓劍鋒，陳培鋼.高職學生“微閱讀”現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.寧波教育學院學報，2013（5）：96-99.

［2］ 李杏麗，孫會清.微閱讀時代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探討［J］.圖書館研究，2013（5）：57-59.

［3］ 宋志博.微媒體時代高校圖書館全民閱讀微服務探討［J］.大連職業(yè)技術(shù)學院，2014（6）：52-54.

［4］ 胡永強.微閱讀時代高校圖書館創(chuàng)新服務研究［J］.圖書館情報工作，2014（9）：45-49.

［5］ 白曉旭，李玉斌.促進大學生微閱讀行為的策略研究［J］.中小學電教，2012（2）：42-44.

［6］ 賀艷菊，周朝陽.微課程：高校圖書館讀者培訓新模式［J］.圖書館界，2013（5）：77-78.

（責任編輯：馬圳煒）

QuestionnaireAnalysis on Micro-reading Habits of Students in Zhangzhou Institute of Technology and Revelation on Library Construction

YANG Lin
（Zhangzhou Institute of Technology，Zhangzhou，F(xiàn)ujian，363000，China）

Questionnaire analysis on micro-reading habits of students in Zhangzhou Institute of Technology in three aspects of the formation of the micro-reading habits，the comprehension of the micro-reading and the satisfaction of the micro-reading service provided by the library is conducted.Specific strategies are proposed for creating an“elegant library”and developing the nationwide reading habit in the colleges.

micro-reading habits；elegant library；nationwide reading

G252

A

1673-1417（2015）03-0104-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.03.0019

2015—06—10

楊 琳（1983—），女，福建漳州人，助理館員，學士。