提高小學數(shù)學課堂教學質量的實踐與思考

孔 敏 （貴州省織金縣八步街道八步小學 552106）

課堂是學校教育的主陣地，是傳授學生知識、開發(fā)其智力、培養(yǎng)其能力的主要場所，其教學質量如何直接影響著學生的學習成績和綜合素質。因此，我們必須想方設法提高課堂教學質量。本文從有效備課，充分做好課前準備；激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性；加強小組合作學習，提高學生的學習效率三方面對如何提高小學數(shù)學課堂教學質量進行探究，以期為廣大教師教學提供一些有益參考。

小學數(shù)學 課堂教學 質量

新課程改革打破了以往沉悶的課堂氛圍，提出了全新的教學理念和方法，一時間，數(shù)學課堂上歡聲笑語充滿了每個角落，多媒體課件貫穿于了整個教學過程，學生的個性得到了充分的張揚，教師的贊賞頻頻可見。但是透過表面的熱鬧來審視、反思課堂教學，筆者卻發(fā)現(xiàn)理念與行動仍有脫節(jié)現(xiàn)象，教師往往會為了教學的精彩、課堂的熱鬧而拼命“添磚加瓦”，導致課堂教學不切實際，離學生越來越遠。那么，我們如何做才能真正提高小學數(shù)學課堂教學質量呢？

一、有效備課，充分做好課前準備

要想提高小學數(shù)學課堂教學質量，就要抓好備課這一環(huán)節(jié)。而備課是一個復雜的再創(chuàng)造過程，教師不僅要鉆研教材、理解和掌握教材，還要結合學生實際，選擇合適的教學方法，進行合理的教學設計。

（一）鉆研教材

教材是教師教學的主要依據(jù)，若教師不了解教材，根本不可能在課堂教學中游刃有余。因此，教師在備課時一定要認真鉆研教材，掌握教材內容。一方面，教師要從整體把握教材，了解本節(jié)課在整本教材中的地位；另一方面，教師要認真解析所要講授的章節(jié)知識，明確本課的教學重點、難點，從而合理安排教學內容，有針對性地展開教學。

（二）了解學情

學生是教師的教學對象，所有的教學任務都應圍繞他們進行，而他們存在個體差異。這就要求教師在課前研究學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、原有知識水平、理解力等，從而明確教學目標，因材施教。

（三）選擇教法

一節(jié)課中運用的教學方法有很多，這些教學方法的選擇是一個復雜的過程，需要教師在備課時根據(jù)教學內容，結合學生實際，靈活選擇。需要注意的是，課堂教學不是一成不變的，隨時可能發(fā)生意料不到的狀況，這時教師就不能完全按照預先設計好的教學思路，而應學會調控，重新選擇教學方法，以確保課堂教學順利進行。

二、激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。”學生對某一種學習活動有興趣，就會全神貫注于這種學習活動。因此，教師要重視學生的學習興趣地激發(fā)。那么，小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）精編數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性愛玩好動，大多都喜歡游戲，教師在教學中可結合學生的這一特點，根據(jù)教學內容，精編一些數(shù)學游戲，這對于激發(fā)學生學習興趣能起到良好的作用。如在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的游戲環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張有1～9數(shù)字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。這樣，學生在玩中學、學中玩，很快便掌握了所學知識。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境其實是一種教學藝術，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生更好地解決問題。因此，教師要重視情境的創(chuàng)設。小學數(shù)學教學中情境的創(chuàng)設方式有很多種，教師可以抓住知識的生長點，創(chuàng)設問題情境，也可以把握知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)設思維情境，還可以從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設生活情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在或生動、或真實的教學情境中更好地掌握所學知識。

除上述之外，激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，我們只要根據(jù)教學內容，選擇符合學生年齡和心理特點的方法，就一定能激起學生的學習熱情，使他們積極地投入到課堂學習中去。

三、加強小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務、有明確的責任分工的互助性學習方式。這種學習方式不僅能充分發(fā)揮學生群體的智慧，解決學生個人不能解決的難題，也有利于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，促使他們互幫互學，共同進步。因此，教師要重視小組合作學習方式的運用。然而，目前的小學數(shù)學教學中，教師往往為了合作而合作，忽視了學生的主體作用和自身的引導作用，導致合作學習流于形式。為了改變這一現(xiàn)狀，順利實施小組合作學習，提高學生的學習效率，筆者認為至少要做三方面工作。一是合理分組，明確分工。學生的分組不是隨意的，教師應根據(jù)組間異質、組內同質的原則，將全班按照4～6人合理分成一組，每組包括好、中、差三個層次的學生，同時明確分工，讓每一個學生都有事可做，從而以優(yōu)培差，使他們共同進步。二是明確教學目的，合理布置小組任務。小組任務是為了達成教學目的而設置的，小組合作學習中，教師應從教學目的出發(fā)，根據(jù)學生實際，設置具體的任務，即任務應具有層次性。三是互幫互學，共同進步。小組合作學習是為了培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生在互相幫助下完成學習任務。若學生在小組中還是單打獨斗，根本不可能達成這一目的。因此，教師在小組合作學習中，應鼓勵學生大膽討論，在不斷的爭論中得出最佳答案，進而提高學習效率。需要注意的是，在小組合作學習過程中，教師不能完全放手，而應做好引導、點撥工作，以使學生始終保持活躍的思維，思考始終沿著正確的方向前進。

總之，小學數(shù)學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學質量，我們必須保持清醒的頭腦，嚴防熱鬧背后的誤區(qū)，以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用各種有效策略，這樣才能使小學數(shù)學教學邁上一個新臺階。

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（責編 房曉偉）