高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉曉寧 （河北省灤南縣司各莊中學(xué) 063500 ）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也是貫徹素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在本文中談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些具體做法。

英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

隨著高中英語新課程改革不斷深入，我們英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)課堂中教師為中心的做法，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)方法，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要條件。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有了較為濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好英語，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）豐富英語素材，使學(xué)生能夠更充分地認(rèn)識(shí)英語課程

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為了充分利用時(shí)間，很少給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí)，這顯然沒有脫離應(yīng)試教育的窠臼。在課程改革的大背景下，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生接觸到更多的英語素材，比如結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生聽一些英語歌曲；利用自學(xué)課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看一些英文電影等。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的英語口語

在很長(zhǎng)一段時(shí)期，我們的英語教學(xué)更多地局限在應(yīng)試教育的范圍內(nèi)，而忽略了學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合培養(yǎng)，這無疑制約著學(xué)生英語能力的提高。為了鍛煉學(xué)生的口語能力，筆者在每節(jié)課前都有一個(gè)“Everyday English”，每次安排兩個(gè)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行口語對(duì)話，這樣做鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生做翻譯練習(xí)

翻譯是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)有效手段，在翻譯過程中，學(xué)生的詞匯量和對(duì)英語的運(yùn)用能力都會(huì)得到提高，也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、提倡交際法教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注語法的教學(xué)，也應(yīng)該通過英語交際活動(dòng)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師完全操控課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間太少的弊端。通過英語交際訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都獲得較大的提高，因此在英語課堂教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)該得到更大的鼓勵(lì)和提倡。交際法英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由課堂的“配角”上升為課堂的“主角”，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂組織突出學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師非常樂意把自己放在一個(gè)主角的地位，突出了自己在課堂上的主導(dǎo)作用。但是這樣的課堂沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往只是教師的一言堂。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，以及課程改革理念不斷深入人心，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，必須讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)把原本屬于學(xué)生的課堂還給他們。

在新課程改革的春風(fēng)中，許多學(xué)校在構(gòu)建高效課堂，如把桌子并排起來，讓學(xué)生面對(duì)面地交流、探討。這種嘗試是好的，意在落實(shí)高效課堂，突出學(xué)生的主體地位。但是，高效課堂與課程改革都不能流于形式，應(yīng)該有更深層次的內(nèi)涵。我們認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的主導(dǎo)的地位要發(fā)揮好，學(xué)生課堂主體的地位要發(fā)揮好，兩者要相輔相成、共同促進(jìn)，這樣才可以既提高學(xué)生的成績(jī)，又能有效落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效的英語課堂。

四、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要教給他們最基本的學(xué)習(xí)方法。無論課程改革如何進(jìn)行，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)都是提升他們自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)做出基本的判斷。這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)知，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行聽課，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了課堂教學(xué)效果。

課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另外一個(gè)有效途徑。課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

五、重視課外閱讀

閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施。在英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅讓學(xué)生局限于課堂中的內(nèi)容，他們的能力是很難進(jìn)一步提高的。因此教師在課堂教學(xué)之余應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)。

教師可以給學(xué)生規(guī)定閱讀范圍，也可以制定一些篇目，如許多學(xué)校都訂有英語教輔報(bào)紙，上面有一些短小精悍且與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生買一些英語讀物，如比較風(fēng)靡的“書蟲”系列讀物，這些讀物非常適合高中階段的學(xué)生閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中既提高了英語閱讀能力，也豐富了詞匯量，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在授課過程中，常常讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外素材積累本，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候摘抄一些好的句子，記錄一些生詞。通過一個(gè)硬性的小任務(wù)，有效落實(shí)了課外閱讀的效果，而且學(xué)生動(dòng)手能力也得到了提高，同時(shí)也提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是英語課堂教學(xué)的任務(wù)之一，應(yīng)引起廣大師生的重視。對(duì)于廣大教師而言，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生興趣和自學(xué)能力上下功夫。

[1]秦廷成.高中英語高效課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（24）.

[2]姚海婷.關(guān)于構(gòu)建高中英語高效課堂的相關(guān)策略分析[J].新課程（中旬），2013（6）.

[3]陳嘉惠.從高中英語優(yōu)課評(píng)比談閱讀教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版），2010（Z1）.

（責(zé)編 趙景霞）