張保同

[摘 要]專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校一項(xiàng)重要的目標(biāo)之一，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是整個(gè)課程體系中不可缺少的一部分。將水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式分為“一體化、三層次”，為實(shí)現(xiàn)“一體化”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分為“三層次”和“四模塊”，從專業(yè)理論課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，提出一種工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]水利勘測設(shè)計(jì)；一體化；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)思維模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0121- 02

doi：10. 3969/j. issn.1671-5918.2015.08-057

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一、目前水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要存在的問題

受我國教育背景、教育資源、教育水平等多方面的影響，水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)人才專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式和創(chuàng)新模式缺乏應(yīng)有的實(shí)踐特性和創(chuàng)新特性。在我國水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍采用參觀已建工程的方式開展實(shí)習(xí)，采用虛擬工程項(xiàng)目的方式開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏具有指導(dǎo)性的生產(chǎn)實(shí)踐元素。目前水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下問題：

（一）水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系

課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相脫離，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是虛擬工程項(xiàng)目，缺乏真真的實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)內(nèi)容單薄、方式單一，缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果難以適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新性、實(shí)踐性、復(fù)合型人才需求；

（二）高校水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只停留在“學(xué)”上，基本脫離了實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，更談不上與科研相結(jié)合，不具備社會(huì)服務(wù)功能。為了切實(shí)提高水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院水利勘測設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，將水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式分為“一體化、三層次”。為實(shí)現(xiàn)“一體化”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分為“三層次”和“四模塊”，從專業(yè)理論課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和內(nèi)容、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理等方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，提出一種工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)面向當(dāng)前的工科教育戰(zhàn)略目標(biāo)、著眼于未來水利工程的發(fā)展、響應(yīng)卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量水利勘測設(shè)計(jì)技術(shù)人才。一體化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式與傳統(tǒng)教學(xué)思維模式相比，有以下特點(diǎn)：實(shí)用性強(qiáng)，這樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)踐性強(qiáng)，這樣的教學(xué)思維模式體現(xiàn)以實(shí)踐創(chuàng)新為中心，突出實(shí)踐培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率高，由于一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課有機(jī)地融合在一起，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)體系，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)思維模式理論和實(shí)踐相脫離的問題，使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)的能力、提高實(shí)踐認(rèn)知能力。

水利勘測設(shè)計(jì)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，其中的一體化是指服從實(shí)踐目標(biāo)，以培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為宗旨，追求知識(shí)體系的完整。三層次是指課程教學(xué)設(shè)置分三個(gè)層次：課堂教學(xué)（基本原理和基本方法）、課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與學(xué)科間交叉）、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）。

在水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，系統(tǒng)化的基本原理和基本方法是系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的第一層，這里涉及到與水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程理論和交叉學(xué)科理論的學(xué)習(xí)；第二層為水利勘測設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括水利勘測設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競賽、專業(yè)前言講座與學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)；第三層也稱為實(shí)踐層，是整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中心，包括水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)所有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡可能地貼近實(shí)際，利用多學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際工程問題，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)。

三、水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊

為了使水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能順利的執(zhí)行，具有可操作性，保證“一體化、三層次”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的連續(xù)性，可將水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式劃分為四個(gè)模塊。創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)模式應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，通過學(xué)校和老師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生有較為明確的水利工程創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展方向，有獲取創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐方法和途徑。

（一）水利創(chuàng)新理念模塊

通過實(shí)踐創(chuàng)新性和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式，使學(xué)生能夠了解水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的前言動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須適應(yīng)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求。在不同的時(shí)期，水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的主導(dǎo)思想不同。例如，我國的水資源管理與應(yīng)用已從“控制洪水”向“洪水管理”轉(zhuǎn)變，水利勘測設(shè)計(jì)的建設(shè)與管理已從“大型樞紐型工程”向“農(nóng)田水利工程”轉(zhuǎn)變等，這些水利工作思想的轉(zhuǎn)變必然推動(dòng)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。因此，在這一模塊，要求學(xué)生和老師密切關(guān)注水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生查閱國內(nèi)外有關(guān)水利發(fā)展的前沿。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

根據(jù)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有師資力量，定期舉行專題講座和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，例如：大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，以傳遞有關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)信息，營造濃厚的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。以盡最大可能創(chuàng)造學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新比賽的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。在有關(guān)的科研和生產(chǎn)活動(dòng)過程中，結(jié)合相關(guān)的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)項(xiàng)目，有計(jì)劃地吸收水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與到科研活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)中來，使學(xué)生有長期實(shí)踐創(chuàng)新能力塑造和提高的機(jī)會(huì)。通過創(chuàng)新實(shí)踐模塊，鍛煉并檢驗(yàn)水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）長效管理機(jī)制模塊

在本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，把完成一定實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)甚至是晉升攻讀研究生的主要考核點(diǎn)，并將該模塊并人到學(xué)生學(xué)籍的管理體系中，使學(xué)生能夠自覺地、有計(jì)劃地參與各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)嵺`比賽，形成組織或參與校內(nèi)、校外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的常態(tài)化，在連續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，提高水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）考核評(píng)價(jià)模塊

水利勘測設(shè)計(jì)一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式的考核評(píng)價(jià)分為兩類，一類是考試類，用明確的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)理論的能力，是否能夠應(yīng)用專業(yè)理論解決工程實(shí)際問題；另一類是非考試類，以新思想意識(shí)、動(dòng)手能力、活動(dòng)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告等。用兩類評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

結(jié)語

本文結(jié)合河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)多年來水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展情況，分析當(dāng)前水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題。為改善水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，提出了水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次、四模塊”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)“一體化、三層次、四模塊”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思維模式有效提高了本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，本改革措施不僅可以用于河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院水利勘測設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院其他工科專業(yè)，不但可以在河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價(jià)值。

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